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贴近生活,培养好奇心——一年级下册科学教案二

一、导入新课

(1)在我国，好奇心作为一种重要的心理品质，被教育部门和心理学家们高度重视。根据最新的《中国儿童心理发展报告》显示，好奇心在儿童成长过程中扮演着至关重要的角色。一年级下册科学课程正是基于此背景，旨在通过贴近生活的教学方式，激发学生对科学知识的探索欲望。为了更好地导入新课，教师可以以一个有趣的科学实验为例，让学生亲身体验科学的魅力。例如，在课堂上，教师可以准备一瓶装有彩色液体的瓶子，并邀请学生猜测液体的成分。随后，通过实验演示，让学生亲眼见证彩色液体在加入不同化学试剂后发生的神奇变化，从而激发学生对科学现象的好奇心。

(2)为了进一步引导学生走进科学的世界，教师可以结合实际案例，介绍一些科学家的故事，让学生了解科学家们是如何通过好奇心驱动自己不断探索、发明创造的。以牛顿为例，他小时候对苹果为什么会掉落在地上产生了好奇，从而发现了万有引力定律。这个案例可以让学生认识到，好奇心是科学探索的起点。同时，教师还可以介绍一些与日常生活紧密相关的科学知识，如食物中的营养成分、天气变化的原理等，让学生在了解科学知识的同时，培养对生活的热爱和好奇心。

(3)在导入新课的过程中，教师应注重营造一个轻松、愉快的课堂氛围。通过游戏、讨论等形式，让学生在轻松的环境中感受科学的乐趣。例如，教师可以组织一个“我是小小科学家”活动，让学生在课堂上展示自己在家中所做的科学小实验，分享实验过程和发现。这样的活动不仅能够激发学生的学习兴趣，还能提高学生的动手能力和创新思维。此外，教师还可以利用多媒体手段，如图片、视频等，展示一些有趣的科学现象，让学生在直观感受中培养好奇心。总之，通过多种教学手段的综合运用，让一年级下册科学课程成为学生开启科学探索之旅的起点。

二、探索发现

(1)在探索发现环节，教师可以组织学生进行一系列有趣的科学实践活动。首先，让学生分组进行“植物生长实验”，每个小组选择一种植物种子，观察其在不同光照、水分和土壤条件下的生长情况。通过记录和对比，学生可以直观地了解植物生长的基本条件。接着，教师引导学生进行“空气密度实验”，使用气球、水槽和计时器等工具，让学生亲自操作，探究空气密度的变化规律。这样的实践活动不仅让学生在实践中学习科学知识，还培养了他们的团队协作能力和科学探究精神。

(2)为了让学生进一步拓展科学视野，教师可以引入一些有趣的科学现象和原理。例如，通过讲解“彩虹的形成”和“光的折射”等知识，让学生了解光学现象背后的科学原理。在课堂上，教师可以设置一个简单的实验，让学生使用三棱镜观察太阳光，从而直观地看到光的色散现象。此外，教师还可以让学生尝试制作简易的太阳望远镜，观察太阳黑子和太阳活动，激发学生对宇宙科学的兴趣。通过这些活动，学生不仅能够学到科学知识，还能提高自己的动手能力和观察能力。

(3)在探索发现环节，教师还应注重培养学生的批判性思维。例如，在讨论“为什么树叶会变黄”时，教师可以引导学生从光合作用、温度变化、水分蒸发等多个角度进行分析，鼓励学生提出自己的观点和假设。为了验证这些观点，教师可以组织学生进行一系列实验，如改变温度、光照条件等，观察树叶颜色的变化。通过这样的教学过程，学生不仅能够学会如何提出问题、分析问题，还能在实践中培养解决问题的能力。此外，教师还可以鼓励学生进行课外探究，如观察身边的自然现象、收集相关资料等，让学生在自主学习中不断丰富自己的科学知识体系。

三、总结与反思

(1)在总结与反思环节，教师首先引导学生回顾本节课所学习的科学知识和实验过程。例如，在“植物生长实验”中，学生通过观察和记录，了解了植物生长所需的基本条件。教师可以让学生分享自己在实验中的发现，如不同植物种子在相同条件下的生长速度差异，以及光照和水分对植物生长的影响。通过这样的回顾，学生不仅巩固了所学知识，还培养了观察和总结的能力。

(2)接着，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生从多个角度反思自己在探索发现过程中的表现。例如，在“空气密度实验”中，教师可以询问学生是否发现了实验中的误差，以及如何改进实验方法。通过讨论，学生可以认识到实验过程中可能存在的不足，并学会如何优化实验步骤。此外，教师还可以根据学生的讨论结果，给予针对性的指导和建议，帮助学生提高实验操作技能。

(3)最后，教师可以让学生撰写实验报告，总结本节课所学到的科学知识和实验技能。报告内容可以包括实验目的、实验过程、实验结果、实验结论以及反思与建议等。通过撰写报告，学生不仅能够系统地整理所学知识，还能提高自己的文字表达能力和逻辑思维能力。同时，教师可以收集学生的实验报告，对学生的学习情况进行评估，以便在今后的教学中进行针对性的调整和改进。例如，根据实验报告中的反馈，教师可以调整实验难度，或增加新的