Unit 5 Reading for writing大单元教学设计高中英语必修第三册.pdf

B3U5ReadingforWritingPeriod5教学设计

授课教师课时1课时

课型读写课时长40mins

教学设计理念

一.根据《新课标》提出的六要素整合的英语学习活动观理念

根据《新课标》提出的六要素整合的英语学习活动观理念，关注学生学习参与的实际获得，创设

与主题意义密切相关的语境，引导学生对文本主题意义的探究。在整个单元教学过程中关注文本育

人价值，推动学生对主题意义的深度学习，构建新知，发展思维。在解决问题的过程中辨别真善美，

达到学科育人，落实对学生学学科素养的培育。促进核心素养的实质——培养什么样的人的问题达

成。

二．以育人价值为导向的“教学评一体化”

《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出，落实立德树人根本任务，发展英语学科核心素

养，是普通高中英语课程的基本理念之一（教育部2018）。学科核心素养的提出，改变了英语学科

人文养成性价值被忽略的现状（卜玉华2006），使得英语学科的育人价值得以明确，为变革教师的

教学方式与教学内容奠定了基础。“学、评、教”一体化的新课堂，就是回归育人本位、坚持学习

中心，依据课程立意来追求质量卓越、过程高效、要素和谐，将学、评、教融为一体的课堂教学新

样态。以学科育人价值为导向的教学评一体化单元整体教学，使课堂教学在理念、目标、结构、策

略、评价等方面发生深度变革，构建起具有“学、评、教”一体化显著特点的“新课堂”。引领学

生深挖文本所含的育人信息。在解决问题的过程中辨别真善美，达到学科育人，落实对学生学学科

素养的培育。

文本解读

主题语境：“人与社会”金钱的价值

语篇类型：戏剧（剧本）

语篇研读：

【what】本文主要介绍了著名戏剧《百万英镑》第二幕第一场的故事。主人公Henry在获得百

万英镑支票之后，前往裁缝店购买衣服。裁缝店里的老板与雇员因他的衣着看不起他，给他提供现

成的服装打发他，而当Henry展示出支票时，他们的态度发生了巨大的转变。

【why】作者通过描述Henry的经历，让读者体会到裁缝店众人对Henry态度由傲慢无礼至趋炎

附势的巨大转变。启发读者思考金钱的作用与意义，引导读者树立正确的金钱观。

【How】本文为戏剧体裁，以第三人称的口吻阐述Henry在裁缝店购买衣服的经历。

第一部分为Beforeshowingthenote。主人公Henry在得到支票之后来到裁缝店，服务生与老板

看到Henry衣着寒酸，便将他带到地下更衣室，想尽快打发他出去。该部分从人物台词、舞台说明(in

arudemanner,pullingthe3rdclerkasideandwhispering,lookingathimwithafrown)等方面凸显了人物

性格特点。

第二部分为Whileshowingthenote。在主人公Henry拿出支票之后，服务生与老板大吃一惊，人

物台词（Wouldit...coulditbethenote?/Allowme,sir!)与舞台说明（foldsthebill,slowlyunfoldsit

again）彰显了其内心的惊慌。两人的态度也由此转变。

第三部分为Aftershowingthenote。在看到主人公Henry的支票后，服务生与老板态度大转变，

热情而奉承地邀请Henry试衣服，人物台词（Wecanwaitforever!）、舞台说明等（awiderangeofoptions,

withabroadsmile)将老板与雇员趋炎附势的丑态展现得淋漓尽致。

学情分析

本节课授课对象是西南大学东方实验中学的高一实验班七班学生。学生英语基础个体差异较大，

大部分学生口语不是很好，但是英语学习热情高。

【语篇话题】

学生在学习本节课之前已经学习过《百万英镑》第一幕第三场的故事，了解主人公Henry的经历，

也了解戏剧的基本要