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构建财税智慧课堂精准制定教学策略

[摘要]在数字化时代，基于“先学后教、以学定教”的模式，通过智慧平台，构建智慧课堂，实现

数据化决策、精准化和个性化教学。文章深入总结税法智慧课堂的实践和经验，总结智慧课堂建设的

过程与成效，将其进一步推广于高职院校财经类课程教学改革，以供参考。

[关键词]智慧课堂；精准教学；个性化教学；数据分析

一、实施背景

党的二十大报告首次对教育、科技、人才进行“三位一体”的统筹安排和一体化部署，将“推进教育

数字化”写入报告，赋予了教育在全面建设社会主义现代化国家中新的使命任务，明确了教育数字化

未来发展的行动纲领。在关于智慧课堂的研究中，很多学者提出了自己的观点。冯鑫等学者以智慧教

育领域的1469篇文献计量分析为例，研究了近10年来大数据研究热点演进及平台发展，分析了教

学模式改革，以及学习者个性化解决方案[1]。胡钦太等学者认为，在工业4.0时代，信息化的教学

手段运用是教学常态，通过获取、分析教育大数据，观测学生的纵向成长变化，教师不再只凭经验管

理和教学，使得教育管理越发精准化和教与学更加个性化[2]。钟晓流等学者提出，智慧教育的教学

资源是微课，教学环境是智慧校园和慕课，智慧管理的依据是数据，教学方法是翻转，培养的目标主

体是创课[3]。王正华等强调，利用平台进行监督与指导，开展差异化和个性化的教学与辅导，能够

更好地满足学生的不同学习需求，提升教学效果[4]。

由此可见，智慧课堂是以学生掌握知识、能力和素质为诉求，利用人工智能、大数据、信息技术

等全面支撑，监测每一位学生学习的动态变化，让教师了解并满足学生需求，实现课堂教学实施的精

准化和个性化。

二、主要举措

（一）通过智慧平台，实现数据化决策，精准化、个性化教学

课前，教师考量学生基本学情，基于课程三维教学目标，筛选预习资源并进行相应智慧设计，通

过教学平台向学生推送预习资源，依据平台后台自动生成的数据制定“以学定教”的教学策略，进一步

明确教学重难点，优化教学活动设计。教师以税务会计岗位工作为依托，精选2分钟左右的税法政策

动画，录制5～10分钟的微课视频，以激发学生的学习兴趣，培养课前预习的学习习惯；编制系统

化的知识点思维导图，让学生认知学习的内容框架；设置符合学生心理特点和能力水平的习题，以简

单、基本的客观题为主；设计学生学习课件，让学生在课前了解本节课的学习目标和学习内容；布置

课前任务，组织学生小组协作，自主探究。学生领取课前任务，教师后台评阅任务成果，收集预习和

自测动态数据以掌握学生的预习情况，分析自主预习结果，确定智慧课堂教学的重点、难点，及时调

整智慧教学过程的活动策略，以实现数据化决策、精准化教学。

课中，利用“雨课堂”的“弹幕”“随机点名”“不懂”“发布习题”板块和“智慧职教”的“主题讨论”“课堂小

测”“小组PK”板块，实现生生交流、师生互动，有效提取数据，教师及时调整授课内容。教师启用“雨

课堂”的“弹幕讨论”功能，学生可以通过弹幕匿名提问，其他同学也能随时参与讨论。这种方式帮助一

些不愿在众人面前表现的学生积极互动，表达意见。教师及时归类问题，集中解答相似的问题，确保

每个学生的疑问都得到关注。这种师生、生生之间的互动，增强了课堂的互动性，活跃了智慧课堂的

氛围，充分体现了“全体学生全面发展”的教学原则。教师根据教学平台后台提供的答题动态数据进行

分析，针对每道题的答题率和正确率，在课堂上实时点评。学生认真审视自己的答题情况，聆听理解

教师对每道题目的详细讲解。如果学生在讲解后仍有疑问，可以举手向教师提问，教师会针对具体知

识点进行个别辅导，确保精准化和个性化教学的实现。此外，“雨课堂”允许学生在课堂上同步学习教

师的课件。对于不懂的知识点，学生可以在课件页面点击“不懂”按钮，教师端即时获取学生的数据，

了解学生对知识点的掌握情况。教师根据学生反馈，及时整理学习难点，针对“不懂”的部分进行讲解，

有效突破教学难点。

课后，教师发布提升技能的小组任务，学生可以随时在线向教师求助，教师实时答疑并协助学生

完成任务。小组成员通过线上讨论、资料收集、线下实地调研等方式，分工合作，共同完成任务。针

对本节课的重点与难点，选择具有延伸性和启发性的知识点，设计课后智慧拓展小测。学生在线完成

小测后，将获得即时