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0×5=？（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学北师大版

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：本节课主要学习乘法口诀中的五的乘法口诀，即0×5=？

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在一年级学习的乘法口诀表有密切联系，通过复习巩固，引导学生运用乘法口诀进行计算，提高学生的计算能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数学核心素养，包括：1）培养学生对数学符号的理解和应用能力，通过学习五的乘法口诀，让学生理解乘法运算的规律；2）提升学生的逻辑思维能力，通过乘法口诀的运用，锻炼学生分析问题和解决问题的能力；3）增强学生的数学应用意识，让学生在日常生活中能够运用乘法口诀进行简单的计算，提高数学在现实生活中的应用价值。

学情分析

三年级学生在数学学习上正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。本节课针对的学生群体，其知识水平表现为：

1.知识方面：学生已经掌握了基本的加法、减法运算，对乘法有一定的认识，但乘法口诀的熟练程度参差不齐。部分学生能够背诵部分乘法口诀，但遇到具体问题时，不能灵活运用。

2.能力方面：学生的计算能力有待提高，特别是在乘法口诀的运用上，缺乏灵活性和准确性。学生的逻辑思维能力正在发展，能够理解乘法的基本概念，但在解决复杂问题时，逻辑推理能力尚需加强。

3.素质方面：学生的数学学习兴趣较高，但对数学学习的信心和耐力有待提高。部分学生在课堂上容易分心，需要教师给予更多的关注和引导。

4.行为习惯方面：学生在课堂上能够积极参与，但个别学生存在注意力不集中、不善于倾听同伴发言等问题。在小组合作学习时，部分学生缺乏合作意识，需要教师引导他们学会互相帮助、共同进步。

这些学情特点对课程学习产生以下影响：

1.教师需要根据学生的知识水平，适当调整教学难度，确保所有学生都能跟上教学进度。

2.教师应注重培养学生的计算能力和逻辑思维能力，通过多样化的教学方法和练习，提高学生的乘法口诀运用能力。

3.教师要关注学生的行为习惯，通过课堂管理和教学活动的设计，培养学生的合作意识和良好的学习习惯。

4.教师需要激发学生的学习兴趣，增强他们的自信心，让他们在数学学习中体验到成功的喜悦。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《数学》三年级上册北师大版教材，以便跟随课堂学习。

2.辅助材料：准备与五的乘法口诀相关的图片、图表，如五的倍数展示图，以及乘法口诀卡片，以帮助学生记忆和练习。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：设置小组讨论区，以便学生进行乘法口诀的合作学习和交流，同时确保教室环境整洁，方便学生集中注意力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

教师通过提问方式引入新课：“同学们，你们已经学会了哪些乘法口诀？谁能给大家展示一下0乘以一个数的计算结果？”

学生回答后，教师总结：“今天我们要学习的是五的乘法口诀，也就是0乘以5等于多少。请大家翻开课本，我们一起学习。”

（教师引导学生关注课堂，激发学习兴趣）

2.讲授新知（20分钟）

（1）复习旧知

教师引导学生回顾上节课学习的乘法口诀，提问：“谁能告诉我，0乘以一个数的结果是什么？”

学生回答后，教师总结：“0乘以任何数都等于0。”

（2）引入新知

教师板书“0×5”，提问：“那么，0乘以5等于多少呢？”

学生思考后，教师讲解：“0乘以5等于0，因为0乘以任何数都等于0。”

（3）讲解五的乘法口诀

教师引导学生观察五的乘法口诀表，讲解每个乘法口诀的含义和计算方法，例如：“五乘以一等于五，五乘以二等于十，以此类推。”

（4）示范计算

教师示范计算“0×5”，让学生观察计算过程，强调计算步骤和注意事项。

（5）学生练习

教师让学生独立完成“0×5”的计算，并要求学生写出计算过程。

3.巩固练习（10分钟）

（1）基础练习

教师发放练习题，让学生在规定时间内完成，包括“0×5”的计算、五的乘法口诀填空等。

（2）拓展练习

教师提供一些实际情境，让学生运用“0×5”进行计算，如：“一个苹果重5克，0个苹果重多少克？”

（3）小组讨论

教师将学生分成小组，讨论如何运用“0×5”解决实际问题，并分享讨论结果。

4.课堂小结（5分钟）

教师引导学生回顾本节课所学内容：“今天我们学习了五的乘法口诀，特别是0乘以5等于0这个口诀。请大家记住，0乘以任何数都等于0。”

教师总结本节课的学习重点和难点，强调学生需要掌握的知识点。

5.作业布置（5分钟）

教师布置课后作业，包括：

（1）独立完成课后练习题，巩固五的乘法口诀；

（2）思考并完成一道与“0×5”相关的实际问题，并写出解题过程