2024教师个人参考计划总结谈送教下乡也谈感悟.docxVIP

教师个人参考计划总结谈“送教下乡”也谈“感悟”

本次活动应该说给农村偏僻地区的老师送去了优秀的课例和珍贵的教改信息，也促使我对新课程下的概念教学进展了反思，有了更深的体会。

我带去的一节课是《平行四边形的性质1》，能够说属于概念性教学，传统的概念教学往往是老师的“一言堂”，学生只能跟着老师学，复制老师讲授的内容，死气沉沉的课堂气氛索然寡味。新课程强调：教学是教与学的交往、互动，师生双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充，在这个过程中，老师与学生分享彼此的考虑、经历和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发觉，从而到达共识、共享、共进，实现教学相长和共同开展。

一、对城乡薄弱学校教学的反思城乡学校虽存在着特别大的地域人文差异，比方学生的素养、学校硬件设备等，但学生的潜能依然能够挖掘的。

我们往往总适应于用本人设计的教学形式去束缚学生的思维，岂不知，这只会培养更多的“病梅夭梅”。正确的方法是充分发挥学生的主体地位，还学生一个自我开展的空间。数学概念教学的实践也证明，设疑、质疑、合作、探究不仅能调动学生阅读的积极性，养成认真考虑咨询题的适应，激发学习热情，有利于开展学生的思维，而且还能够提高交流的针对性，摒弃无效劳动，提高效果。我在上《平行四边形的性质1》一课时，考虑到学生的根底薄弱，我先给出一些实物图片，让学生发觉其中的平行四边形，之后，由学生试着