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仕女·簪花
教材分析
本课内容属于综合?探索学习领域。
本课以《簪花仕女图》为切入点，探究中国古代的服、妆、饰文化。教材给予了教师们美术各门类之间的连接点，使学生从服饰与生活、服饰与审美、服饰与社会等多角度赏析中国传统的服、妆、饰文化，从而了解古人的生活，也读懂了经典作品。
教材中引导学生用身边易得材料，动手制作小饰物，与现今学生的DIY生活理念相吻合，注重了美术课程与学生生活经验的紧密关联，适合七年级学生的认知水平。
1.教学路径
看：《簪花仕女图》，绢本，重彩，纵49厘米、横180厘米。画面分逗狗、看鹤、持花、拈蝶四段。薄如蝉翼的披帛，高髻蛾眉簪花，贵妇和手持纨扇的侍女，闲闲步态。整个画面淡淡敷彩，细细线条，竟然仿佛使风都停止了，生怕吹皱了贵妇们身上透明的薄纱。图卷中走动展翅的白鹤、盛开的辛夷花、跳跃撒娇的小犬，使得画面异常生动而充实。
学：在中国传统绘画历史中，“仕女图”属于人物画之一，大多描绘历代社会中相对上层的妇女生活场景。《簪花仕女图》构图以主大从小的方式突出主要人物，卷首、卷尾的回首顾盼姿态，使人物活动呼应，成为一个完整的画卷。其更大的成功还在于对人物无一雷同的服饰描绘，薄雾般的轻纱、彩绘泥金披巾、彩绘云鹤的披风、大袖对襟罗衫、束胸曳地长裙，以及人物眉间的金花子、发饰金步摇、金质云团纹项圈……
实践：仔细欣赏《簪花仕女图》，找一找图中有哪些饰品，并用笔勾一勾，了解其造型特征。条件许可，用身边的材料试着做1～2饰品。
创新：为学校的艺术节活动设计、制作相关饰品，增强活动的艺术效果，丰富校园生活。
2.课时建议
本课设计为2课时，第一课时为中国传统服、妆、饰赏析，学生通过小组讨论，了解中国传统饰物的种类、运用，形成健康的审美意识；第二课时围绕饰物的个性设计、材料运用、制作等方面进行探究，发展学生创造美好生活的愿望和能力，更好地体验成功的愉悦。
教学内容
一、教学目标
认知目标：了解中国传统服、妆、饰文化，感受精湛的制造工艺，体会吉祥纹饰表达的美好寓意。
技能目标：根据身边的材料设计、制作一件饰品，培养学生的设计、审美及动手制作的能力。
情感目标：激发学生热爱民族服饰艺术，形成良好的审美素养，提升民族自豪感。
二、教学重点、难点
教学重点：中国古代饰文化的特征。
教学难点：中国饰文化的发展与继承。
三、教学准备
教学课件、彩色胶泥、彩色卡纸、铜丝、串珠等其他易得物品。
学生尝试勾一勾吉祥纹饰。
4.讨论分析
中国传统饰物的种类有哪些？
中国古人的饰物独一无二，巧夺天工，美奂绝伦。
古代的工匠具有丰富的想象力和非凡的创造精神，并花费数月乃至数载琢磨一器，使作品独具个性，浑然天成。
中国传统饰物按照功能大致可以分为：发饰、耳饰、项饰、手镯、戒指等。
发饰：在古代，女性的发饰品种繁多、工艺精湛、插戴数目多样。
簪──古人用来插定挽起的头发的发具。中国的古簪有着非常深厚的文化底蕴，我们的祖先使用发簪已经有4000多年的历史了。中国殷商时期出土的文物中，发簪就已经显现了它的远古的身影。制作发簪的材质可以分为角、骨、金、玉、象牙、竹、木等。而从制作工艺上分，也有镂刻、累丝、镶嵌等。
古人对发簪还有多种的叫法，如钗、扁方、步摇等。簪在古代是男女通用的，杜甫有诗“白头搔更短，浑欲不胜簪。”皇帝在节日里赐给大臣的礼物通常是簪。古代时规定罪犯不许带簪，就是贵为后妃，如有过失，也要退簪。簪还象征着等级与尊严。
步摇──《释名》曰：“步摇，上有垂珠，步则动摇也”。以黄金为首，如桂枝般相缠，下垂以珠，行则动摇，凸显行步动态之美。
5.示范分析
耳饰：不同形态的耳饰可以调节人们的视觉，达到美化形象的目的。
商代金质耳珰
教师分析人物的脸型，示范耳饰造型带给人们的视觉变化。
6.审美体验
运用铜丝你可以制作什么饰物，选择哪些制作工艺？
选择缠绕，学生让一圈圈铜丝成为了独特的发饰。
可以看到，中国传统服、妆、饰的辉煌成就，离不开手工艺者的精湛工艺。加工工艺有：雕刻、累丝、琢玉、镶嵌、焊接等。
7.学生作业
（1）作业内容
a.仔细观察《簪花仕女图》，找一找图中的饰品；
b.先在纸上构思饰品设计方案，造型别致，色彩和谐；
c.用身边易得材料，试着制作一件饰品。
（2）基本要求
运用彩色胶泥、筷子，完成一只发簪的设计、制作。
（3）个性要求
饰物的形状和装饰应巧妙结合，展现你的美好愿望。
7.展示评价
举办年级饰品展览会，将年级饰物共同展示、点评。过程性评价与展示性评价相结合，帮助学生树立优雅的审美意识，运用饰品大胆表达自己的设想，并与同学分享学习制作饰品的乐趣。
8.课后拓展
画面在人物身后，穿插了一些并不起眼但却十分重要的背景。有仙鹤、小犬、湖石、花草。仙鹤与小犬的描绘，毛发渲染与梳理十分周到。仙鹤通体皆白，仅颈上间以一丝黑
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