小学生心理危机预防性干预课程设计--以沈阳市S小学五年级为例.pdf

摘要

2017年，党的十九大作出实施健康中国战略的重大决策部署，强调坚持预防为

主，倡导健康文明生活方式，预防控制重大疾病。2020年新冠肺炎疫情的突然爆发，

给人们带来巨大的心理冲击，甚至会产生心理应激反应。由于小学生应对突发事件的

能力还较为薄弱，更会有出现心理危机的风险。应对危机始于预防比事后补救更为积

极高效，本研究通过小学生心理危机预防性干预课程的教学，引导小学生掌握必要的

心理危机常识，正确认识和应对常见的心理危机事件，学会预防心理危机事件所带来

的心理行为问题，将有助于实现健康中国行动以预防为主的战略目标。

本研究基于心理危机干预的理论模式，首先运用《小学生应激性生活事件量表》

对472名S小学五年级学生实施测量，从小学生心理危机源与心理应激水平的现状调

查入手，分析了学期初和学期末小学生在家庭生活、同伴关系、师生关系、生活适应

和学习适应五个心理危机源因子上的心理应激水平现状及差异情况，据此设计出小学

生心理危机预防性干预课程。其次，根据预防性心理危机干预测评需要，运用《心理

韧性量表》和《特质应对方式问卷》对472名S小学五年级学生进行调查，分析其心

理韧性和应对方式现状，同时根据前测结果选取两个同质性班级分别作为实验班和对

照班。再次，在实验班进行小学生心理危机预防性干预课程的实验教学，在对照班进

行常规学校心理课程，通过实验前后的问卷调查，分析出小学生心理危机预防性干预

课程能够显著提升与改善学生心理韧性和应对方式，验证了课程干预效果的假设。最

后，为了进一步优化和完善小学生心理危机预防性干预课程，通过研究者自编的小学

生心理危机预防性干预课程评价与反馈问卷进行调查，结合学生、教师和家长三个角

度的课程评价与反馈意见，提出了以下五项建议：①选择立足危机应对的课程目标；

②设置深度逐层递进的课程主题；③制定贴近危机现实的课程内容；④采用强调危机

情境的教学形式；⑤精选学生参与度高的教学方法。

关键词：小学生，心理危机，预防性干预，课程设计

I

CurriculumDesignofPrimarySchoolStudentsPsychological

CrisisPreventiveIntervention

──TakingStudentsinGradeFiveofShenyangSPrimary

SchoolasanExample

Abstract

In2017,the19thNationalCongressoftheCommunistPartyofChinamadeamajor

decisionontheimplementationoftheHealthChinaStrategy,emphasizingtheprincipleof

prevention,advocatingahealthyandcivilizedlifestyle,andpreventingandcontrolling

majordiseases.TheoutbreakoftheCOVID-19in2020broughtgreatpsychological

impacttopeople,andevenpsychologicalstressreaction.Sincetheabilityofprimary

schoolstudentstodealwithemergenciesisstillweak,therewillbeariskofpsychological

crisis.Copingwithcrisisstartswithprevention,technicallyandpractically,ismoreactive

andefficientthanremedyafterwards.Throughthepsych