2025年春统编版三年级语文下册教学计划.docxVIP

2025年春三年级语文下册教学计划

一、学情分析

三年级学生经过两年的语文学习，已积累了一定的基础知识，具备初步的自主识字能力和阅读能力。不过，在阅读理解的深度、写作的流畅性和创新性等方面，仍存在较大的提升空间。部分学生在学习态度和学习习惯上还需加强引导，以更好地适应三年级语文学习的要求。

二、教材分析

本册教材围绕人文主题和语文要素双线组织单元，内容丰富，形式多样。教材涵盖了古诗、记叙文、说明文、寓言、童话等多种体裁，通过生动有趣的课文，引导学生了解自然、社会、历史、文化等方面的知识，培养学生的情感态度和价值观。同时，教材注重语文能力的培养，在识字写字、阅读、写作、口语交际等方面都有明确的目标和要求，为学生语文素养的提升提供了有力支撑。

三、教学目标

（一）识字与写字

认识常用汉字250个，会写250个左右，能正确认读、书写，掌握汉字的基本笔画、常用偏旁部首和间架结构。

能用硬笔熟练书写正楷字，做到规范、端正、整洁，有一定的速度；能用毛笔临摹正楷字帖，初步感受汉字的书法艺术美。

（二）阅读

用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，默读有一定的速度，学习略读，粗知文章大意。

联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达的效果，借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料，背诵优秀诗文50篇（段）。

阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受；阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感；阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流，课外阅读总量不少于40万字。

（三）口语交际

与人交流能尊重和理解对方，注意语言美，抵制不文明的语言。

乐于参与讨论，敢于发表自己的意见，说清楚自己的想法，听他人说话能抓住要点，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。

讲述故事力求具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。

（四）习作

留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号，学习修改习作中有明显错误的词句。

课内习作每学年16次左右。

（五）综合性学习

为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。

策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。

对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。

四、教学重难点

（一）教学重点

识字写字，掌握汉字的基本笔画、常用偏旁部首和间架结构，提高书写的速度和质量。

阅读教学，培养阅读习惯，掌握多种阅读方法，提高阅读理解能力，积累优美词句。

习作教学，激发写作兴趣，学会观察生活，能按要求完成不同类型的习作，提高书面表达能力。

口语交际，培养良好的倾听习惯，提高口语表达和应对能力，学会在不同情境中进行交流。

（二）教学难点

阅读理解中，体会文章的思想感情，理解含义深刻的词句，掌握阅读方法并能灵活运用。

习作教学中，引导学生打开思路，学会构思，将内容写具体，表达真情实感，掌握不同文体的写作方法。

综合性学习中，培养学生的自主探究、合作交流能力，提高学生收集、整理、运用信息的能力。

五、教学措施

（一）识字写字教学

运用多种识字方法，如形声字识字、会意字识字、字谜识字等，结合生活实际，让学生在生活中识字，激发识字兴趣。

加强写字指导，教师示范书写，强调笔画顺序、间架结构，通过练习、展示、评价等方式，提高学生的书写水平，定期开展写字比赛。

（二）阅读教学

采用多种朗读形式，如分角色朗读、配乐朗读、接力朗读等，让学生在朗读中感受语言美，理解课文内容。

教给学生阅读方法，如精读、略读、默读、批注阅读等，引导学生自主阅读，培养阅读能力。

开展阅读分享活动，如读书报告会、阅读心得交流等，鼓励学生分享阅读收获，激发阅读兴趣。

引导学生进行课外阅读，推荐适合三年级学生阅读的书籍，建立班级图书角，定期组织读书活动。

（三）习作教学

注重激发学生的写作兴趣，通过创设情境、展示优秀习作等方式，让学生乐于写作。

引导学生观察生活，积累写作素材，鼓励学生写日记、写读书笔记，养成积累素材的习惯。

加强写作指导，从审题、立意、选材、构思到写作方法，进行系统指导，让学生掌握不同类型习作的写