2025年春统编版五年级语文下册教学计划.docxVIP

2025年春五年级语文下册教学计划

学情分析

五年级学生已积累了一定的语文知识和学习经验，具备初步的自主学习能力。他们在阅读理解和写作方面有了一定的基础，但随着学习内容难度的增加，在把握文章主旨、体会思想感情、提升写作深度和文采等方面仍需进一步提升。同时，部分学生在学习的主动性和自觉性上还有待加强，需要教师在教学中注重引导和激励，培养良好的学习习惯。

教材分析

本册教材继续以人文主题和语文要素双线组织单元，编排了八个单元。内容涵盖了古诗词、记叙文、说明文、文言文、民间故事等多种体裁，既注重传承中华优秀传统文化，又关注学生的生活实际和成长需求。教材通过丰富多样的课文，引导学生感受不同的情感体验，了解历史文化，拓宽视野。在语文能力培养上，注重阅读方法的指导、写作能力的提升以及口语交际和综合性学习能力的锻炼，致力于全面提高学生的语文综合素养。

教学目标

识字与写字

认识常用汉字160个，其中会写120个，能正确认读、书写，掌握汉字的基本笔画、常用偏旁部首和间架结构，能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

能用硬笔熟练书写正楷字，做到规范、端正、整洁，有一定的速度；能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美，养成良好的书写习惯。

阅读

能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，默读有一定的速度，每分钟不少于300字，学习浏览，能根据需要快速搜集信息。

联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受；阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感；阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法；阅读简单的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料，背诵优秀诗文60篇（段），课外阅读总量不少于100万字。

口语交际

与人交流能尊重和理解对方，注意语言美，抵制不文明的语言，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见，说清楚自己的想法，听他人说话能抓住要点，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。

讲述故事力求具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法，能根据交流的对象和场合，稍作准备，作简单的发言，表达有条理，语气、语调适当。

习作

懂得写作是为了自我表达和与人交流，养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容，尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

能修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁，根据表达的需要，正确使用冒号、引号、破折号等标点符号。

课内习作每学年16次左右，40分钟能完成不少于400字的习作。

综合性学习

为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告，策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。

对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶，初步了解查找资料、运用资料的基本方法，学会与他人合作。

教学重难点

教学重点

识字写字，巩固已有的识字方法，提高独立识字能力，注重书写规范和美观，提高书写速度。

阅读教学，掌握精读、略读、浏览等阅读方法，理解文章内容，体会思想感情，学习文章的表达方法，积累语言材料。

习作教学，激发写作兴趣，培养观察、思考和表达能力，掌握不同类型习作的写作方法，提高写作水平，注重习作的修改和评价。

口语交际，培养良好的倾听和表达习惯，提高口语交际能力，学会在不同情境中进行有效的交流。

教学难点

阅读理解中，理解含义深刻的词句，把握文章的主要内容和表达方法，体会文章的思想感情，提高阅读速度和质量。

习作教学中，引导学生深入思考，表达真情实感，丰富习作内容，提高习作的逻辑性和文采，掌握不同文体的写作技巧。

综合性学习中，培养学生的自主探究、合作交流能力，提高学生收集、整理、运用信息的能力，引导学生学会解决实际问题。

教学措施

识字写字教学

运用多种识字方法，如形声字识字、会意字识字、字理识字等，结合生活实际，让学生在生活中识字，激发识字兴趣，鼓励学生自主识字，培养独立识字的能力。

加强写字指导，教师示范书写，强调笔画顺序、间架结构，通过练习、展示、评价等方式，提高学生的书写水平，定期开展写字比赛，激发学生的书写热情。

阅读教学

采用多