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基于学科核心素养的中职艺术教学课例研究

一、研究背景与意义

(1)在当前社会经济发展的大背景下，职业教育的重要性日益凸显。随着我国产业结构的不断升级，对高素质技术技能人才的需求日益增长。中职教育作为职业教育的重要组成部分，肩负着培养高素质技术技能人才的重任。艺术教育作为中职教育的重要组成部分，对于提升学生的审美素养、创新能力和实践能力具有重要意义。根据《中国教育统计年鉴》数据显示，近年来，中职艺术教育专业在校生人数逐年增加，达到数百万人。然而，当前中职艺术教学存在一定程度的学科核心素养缺失，教学效果与人才培养目标之间存在一定的差距。

(2)学科核心素养是学生应具备的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在艺术教育领域，学科核心素养主要包括审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解等方面。以审美感知为例，学生应具备对艺术作品的感知和鉴赏能力，能够从艺术作品中感受到美，并形成自己的审美观点。然而，在实际教学中，部分中职艺术课程内容陈旧，教学方法单一，导致学生在审美感知方面的能力培养不足。据《中职艺术教育质量监测报告》显示，超过70%的中职学生在艺术课程学习中存在审美感知能力不足的问题。

(3)开展基于学科核心素养的中职艺术教学课例研究，旨在通过科学的教学设计、实施和评价，提升中职艺术教育的质量和效果。以某中职学校为例，该校通过引入学科核心素养的概念，对艺术教学进行了改革。在课程设置上，增加了与学科核心素养相关的课程，如艺术鉴赏、艺术创作等；在教学过程中，注重培养学生的审美感知、艺术表现等能力；在评价方式上，采用多元化的评价手段，关注学生的全面发展。经过一年的实践，该校学生在艺术素养、创新能力等方面取得了显著提升，毕业生就业率和满意度也相应提高。这一案例表明，基于学科核心素养的中职艺术教学课例研究具有重要的现实意义和应用价值。

二、学科核心素养概述

(1)学科核心素养是指学生在学习过程中，通过学科知识的学习和实践，形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在艺术教育领域，学科核心素养主要包括审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解四个方面。例如，审美感知是指学生能够感知艺术作品中的美，理解艺术家的创作意图，形成自己的审美观点。据《全国教育事业发展统计公报》显示，2019年全国中职艺术教育专业学生人数达到560万人，其中超过80%的学生在艺术教育中需要培养审美感知能力。

(2)艺术表现是学科核心素养中的重要组成部分，它涉及学生运用艺术形式表达自己的情感、思想和创意的能力。例如，在音乐课程中，学生通过学习乐器演奏、合唱等，不仅提高了自己的音乐技能，还锻炼了团队合作和自我表达能力。根据《中职艺术教育质量监测报告》，在艺术表现方面，有超过90%的中职学生在经过系统训练后，能够较好地运用艺术形式表达自己。

(3)创意实践是学科核心素养的另一个关键方面，它强调学生在艺术创作中的创新思维和实践能力。以某中职学校的美术专业为例，学生在教师的指导下，通过创作实践，不仅提高了自己的绘画技巧，还在作品中融入了独特的创意和个性。这种教学方式使得学生在创意实践方面取得了显著进步，据《中职美术教育质量监测报告》显示，创意实践能力在学生核心素养中的占比达到了60%以上。此外，创意实践能力的提升也有助于学生未来在艺术领域的发展。

三、中职艺术教学现状分析

(1)中职艺术教学在近年来取得了显著进展，但仍存在一些问题。首先，课程内容更新不及时，许多课程仍然停留在传统教学模式，缺乏与时代发展相结合的新内容。据《中职艺术教育质量监测报告》指出，约70%的中职艺术课程内容在近五年内未进行过实质性更新。例如，某中职学校在调查中发现，其音乐课程中仍有超过50%的学生反映教材内容过于陈旧，与实际生活脱节。

(2)教学方法单一，缺乏互动性和创新性。许多中职艺术教师仍然采用传统的讲授式教学方法，忽视了学生的主体地位和个性化需求。据《中国教育报》报道，在参与调查的中职艺术教师中，有近60%的教师表示自己教学方法的创新程度较低。这种教学方法使得学生在艺术学习中缺乏实践和探索的机会，难以激发其学习兴趣和创造力。以某中职学校的舞蹈课程为例，学生普遍反映课堂练习过多，缺乏舞台实践的机会。

(3)评价体系不完善，忽视学生综合素质的评估。目前，中职艺术教学的评价体系主要以考试成绩为主，缺乏对学生艺术素养、实践能力、创新能力等多方面综合素质的评价。据《中职艺术教育质量监测报告》显示，只有不到30%的中职学校对学生进行了多元化的艺术素养评价。这种评价方式不利于全面了解学生的艺术发展状况，也不利于促进学生全面发展。以某中职学校的戏剧表演课程为例，学生虽然表演技能较好，但在团队合作和创意思维方面表现平平，但传统的评价体系未能反映出这些问题。

四、基于学