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小学语文古诗文教学的审美教育研究

一、引言

随着我国教育改革的不断深入，小学语文教学逐渐从单一的技能训练转向全面素质教育。在这个过程中，古诗文教学作为小学语文教育的重要组成部分，其审美教育功能日益凸显。据《中国教育统计年鉴》数据显示，2019年全国小学古诗文教学课时占总课时比例达到15%，古诗文学习已成为小学生语文素养提升的关键环节。然而，当前小学语文古诗文教学在审美教育方面仍存在诸多问题，如教学方式单一、学生审美体验不足等。

首先，传统的小学语文古诗文教学往往以教师讲解为主，忽视了学生的主体地位。这种教学模式下，学生被动接受知识，缺乏主动探索和审美体验的机会。例如，在《春晓》这首诗的教学中，教师可能只是简单地讲解诗中的字词意思和诗歌背景，而忽略了引导学生感受春天的美好和诗人对生命的热爱。这种教学方式导致学生难以形成深刻的审美体验。

其次，当前小学语文古诗文教学中，审美教育资源的开发与利用不够充分。虽然教材中收录了许多经典古诗文，但教师在实际教学中往往只注重对文本的解读，而忽视了审美教育资源的拓展。据《小学语文课程标准》要求，古诗文教学应注重培养学生的审美情趣，提高学生的审美能力。然而，在实际教学中，很多教师仍然局限于教材内容，未能有效利用课外资源，如影视作品、音乐、绘画等，来丰富学生的审美体验。

再者，小学语文古诗文教学中，评价体系不完善也制约了审美教育的有效实施。传统的评价方式主要关注学生的知识掌握程度，而忽略了学生的审美感受和创造能力。这种评价方式使得学生在学习过程中过分追求答案的正确性，而忽视了审美体验的多样性。例如，在《静夜思》这首诗的教学中，如果仅仅以背诵正确与否作为评价标准，那么学生可能会忽视诗中蕴含的思乡之情和人生哲理，从而失去了深入理解诗歌的机会。

综上所述，小学语文古诗文教学在审美教育方面存在诸多问题，亟待改进。因此，本研究旨在探讨小学语文古诗文审美教育的有效途径，以期为提高小学生语文素养和审美能力提供参考。

二、小学语文古诗文审美教育的重要性与现状分析

(1)小学语文古诗文审美教育对于培养学生的综合素质具有重要意义。根据《中国学生发展核心素养》报告，审美素养是学生全面发展的重要组成部分。古诗文作为中华文化的瑰宝，蕴含着丰富的审美价值。例如，在《登鹳雀楼》这首诗中，学生通过学习，不仅能了解诗人王之涣的登高远望之情，还能体会到诗中的画面美和意境美，从而提升审美鉴赏能力。

(2)现阶段，小学语文古诗文教学在审美教育方面取得了一定的成果，但同时也面临着一些挑战。据《2019年全国教育事业发展统计公报》显示，全国小学古诗文教学普及率已达90%以上。然而，在实际教学中，仍有部分教师对古诗文审美教育的重视程度不足。以《泊船瓜洲》为例，一些教师仅停留在对诗句字面意思的讲解，未能引导学生深入挖掘诗中的情感和意境。

(3)小学语文古诗文审美教育的现状分析还表明，学生在审美教育过程中存在一定程度的不足。例如，在《望庐山瀑布》这首诗的学习中，部分学生虽然能够背诵诗句，但对于诗中描绘的自然景观和诗人的情感体验却缺乏深刻理解。这种现象反映出，当前小学语文古诗文教学中，学生的审美体验和创造力培养有待加强。

三、小学语文古诗文审美教育的方法与策略

(1)在小学语文古诗文审美教育中，情境创设是一种有效的方法。通过将学生带入特定的历史背景和文化情境中，可以增强他们对古诗文的理解和感受。例如，在学习《江雪》这首诗时，教师可以播放与诗中雪景相关的图片或视频，让学生直观地感受雪的纯净和江面的寂静，进而引发学生对诗人柳宗元孤独意境的共鸣。此外，教师还可以组织学生进行角色扮演，让学生亲身体验诗人的情感，从而加深对诗歌内容的理解。

(2)互动式教学在小学语文古诗文审美教育中也发挥着重要作用。通过小组讨论、辩论等形式，可以激发学生的思考和创造力。例如，在学习《夜泊牛渚怀古》这首诗时，教师可以提出问题：“诗中‘牛渚西江夜泊’一句，你认为诗人表达了怎样的情感？”学生可以分组讨论，各抒己见，通过交流分享，不仅能够增进对诗意的理解，还能锻炼他们的语言表达和批判性思维能力。同时，教师应鼓励学生提出自己的见解，尊重每个学生的独特感受。

(3)多媒体技术的运用也是提升小学语文古诗文审美教育效果的重要策略。通过图片、音频、视频等多媒体资源的辅助，可以使古诗文教学更加生动形象。例如，在学习《静夜思》这首诗时，教师可以播放李白生平的纪录片片段，让学生了解诗人的生平经历，从而更好地理解诗中的情感。此外，利用多媒体技术，教师还可以设计互动游戏，如“古诗接龙”、“猜诗谜”等，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗文，激发他们的学习兴趣，提高审美教育的实效性。

四、小学语文古诗文审美教育的实践与反思

(1)在小学语文古诗文审美教育的实践中，教师应注重教学活动