小学科学教科版五年级下册第二单元热《热是怎样传递的》优质课公开课.docxVIP

PAGE

1-

小学科学教科版五年级下册第二单元热《热是怎样传递的》优质课公开课

一、导入新课

(1)为了激发学生对热传递的兴趣，我们可以从日常生活中常见的现象入手。比如，在寒冷的冬天，我们经常会看到人们戴上厚厚的围巾或手套来保暖，这是因为在寒冷的环境中，人体会散发热量，而围巾和手套则可以减少热量的散失。我们可以引导学生思考，为什么人体会散发热量？热量又是如何传递的呢？这样的提问能够引导学生关注热传递这一科学现象。

(2)接下来，我们可以通过一个简单的实验来初步展示热传递的过程。例如，我们可以准备两个相同的杯子，一个装满热水，一个装满冷水，然后让学生观察两个杯子中的水温变化。在实验过程中，学生可以直观地看到热水逐渐变冷，冷水逐渐变热的现象，从而对热传递有一个初步的认识。此外，我们还可以引导学生思考，热传递的速度会受到哪些因素的影响？

(3)为了让学生更深入地理解热传递的原理，我们可以引入一些科学概念，如热传导、对流和辐射。通过讲解这些概念，我们可以让学生明白，热传递不仅可以通过物体接触的方式，还可以通过空气或真空中的分子振动来实现。在这个过程中，我们可以结合实例，如太阳的热量通过辐射传递到地球，让学生更加形象地理解热传递的机制。此外，还可以让学生尝试设计一些简单的实验，以验证这些概念的正确性。

二、新课讲授

(1)在新课讲授环节，首先我们可以介绍热传导的概念。热传导是指热量通过物质内部从高温部分向低温部分传递的过程。一个典型的例子是金属棒的热传导。当金属棒的一端加热时，热量会沿着金属棒从高温端向低温端传递。根据实验数据，金属的热传导系数通常在50至400W/(m·K)之间，这意味着在每平方米的截面积上，每升高的1摄氏度，每秒钟可以传递50至400瓦特的热量。例如，铜的热传导系数约为385W/(m·K)，因此在铜棒中，热量的传递速度相对较快。

(2)接下来，我们将探讨对流现象。对流是流体（液体或气体）中热量传递的一种方式，通常发生在流体内部。对流的热传递效率比热传导要高，因为它涉及到流体分子的运动。在自然界中，一个著名的对流现象是海洋中的洋流。例如，赤道附近的海水温度较高，而极地附近的海水温度较低，这种温差会导致海水形成对流，热量随之传递。据研究发现，海洋表面温度的变化可以导致海水的密度发生变化，进而形成大规模的洋流。这些洋流每年可以传递大约1.5×10^13焦耳的热量。

(3)最后，我们将讨论热辐射。热辐射是物体通过电磁波的形式传递热量的过程，它不需要介质即可发生。太阳向地球传递热量的主要方式就是热辐射。根据物理学的斯蒂芬-玻尔兹曼定律，一个理想黑体的辐射能量与其温度的四次方成正比。太阳的表面温度约为5,500摄氏度，其辐射强度约为1361W/m2。相比之下，地球表面接收到的太阳辐射强度大约为340W/m2。通过这些数据，我们可以让学生了解到热辐射在自然界中的重要作用，以及它如何影响地球上的气候和环境。

三、巩固练习

(1)在巩固练习环节，我们可以设计一系列的实践活动，让学生通过实际操作来加深对热传递的理解。例如，可以让学生进行一个简单的热传导实验，使用不同材料的物体（如铜棒、铝棒、塑料棒）来传递热量，并记录下传递的时间。通过实验，学生可以观察到不同材料的导热性能差异。根据实验数据，铜的导热系数大约是401W/(m·K)，而塑料的导热系数只有0.2W/(m·K)。这样的实验不仅能够让学生直观地感受到热传导的速度差异，还能激发他们对材料科学兴趣。

(2)为了让学生更好地理解对流现象，我们可以安排一个模拟海洋洋流的练习。学生需要使用不同颜色的水来模拟不同温度的水层，并通过搅拌或使用风扇来模拟风力，观察水层如何混合。通过这个练习，学生可以了解到海洋洋流的形成和作用。例如，全球最大的洋流——北大西洋洋流，每年可以传输大约1.5×10^13焦耳的热量，对调节全球气候有着重要影响。学生可以通过实验模拟，理解洋流如何在不同纬度之间传递热量，以及这种热量传递对气候的影响。

(3)在巩固热辐射的知识时，我们可以让学生设计一个简易的太阳能热水器。学生需要使用透明塑料瓶、黑色塑料膜、保温材料等制作一个热水收集器。通过实验，学生可以学习到太阳能热水器如何利用太阳辐射来加热水。根据实验数据，一个面积为1平方米的太阳能热水器在一天内可以收集大约1.4×10^6焦耳的太阳能。这个练习不仅让学生了解了热辐射的应用，还让他们体验到了将理论知识应用于实际生活中的乐趣。通过这样的实践活动，学生能够更加深刻地理解热传递的原理，并激发他们对科学探索的热情。