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基于核心素养的小学信息技术教学探究

一、核心素养概述

(1)核心素养是指个体在适应社会发展、应对未来挑战的过程中所具备的关键能力和必备品格。它涵盖了知识、技能、态度、价值观等多个维度，旨在培养学生的综合素质，使其成为具有创新精神和实践能力的社会公民。在当前教育改革的大背景下，核心素养已成为教育部门和学校关注的焦点，它不仅关系到学生的全面发展，也关系到国家未来的人才培养质量。

(2)核心素养的提出，是对传统教育模式的反思和超越。传统教育过于注重知识的灌输和技能的培训，忽视了学生的个性发展和创新能力。而核心素养强调学生的自主学习和终身学习的能力，鼓励学生在实践中探索和发现，培养其批判性思维、问题解决能力、合作精神和社会责任感。这种教育理念的转变，有助于学生形成积极向上的人生态度，更好地适应快速变化的社会环境。

(3)核心素养的构建是一个系统工程，需要教育者、学校、家庭和社会共同努力。教育者要更新教育观念，改进教学方法，关注学生的个性差异，激发学生的学习兴趣；学校要创设良好的学习环境，提供丰富的学习资源，培养学生的实践能力；家庭要关注孩子的成长，与学校形成合力，共同促进孩子的全面发展；社会要营造尊重知识、崇尚创新的社会氛围，为学生的成长提供有力支持。只有多方协同，才能有效提升学生的核心素养，为国家培养更多优秀人才。

二、小学信息技术课程核心素养的内涵与特征

(1)小学信息技术课程核心素养的内涵主要体现在信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任等方面。信息意识强调学生能够敏锐地感知信息价值，正确理解信息，形成对信息的批判性思维；计算思维则培养学生运用计算方法解决实际问题的能力；数字化学习与创新涉及学生利用信息技术进行自主学习、协作学习和创新实践；信息社会责任则要求学生遵守信息伦理，负责任地使用信息技术。

(2)小学信息技术课程核心素养的特征包括：首先，综合性，信息技术课程核心素养的培养不是单一技能的习得，而是涉及多个方面的综合能力提升；其次，实践性，核心素养的培养需要通过实践操作和项目学习来实现，强调学生在实践中学习和成长；再者，发展性，核心素养的培养是一个持续的过程，随着学生年龄的增长和学习经验的积累，其内涵和外延不断拓展。

(3)在小学信息技术课程中，核心素养的特征还表现为跨学科性，信息技术与其他学科知识的融合，有助于学生形成跨学科的思维方式；此外，信息技术课程核心素养还强调个性化，即根据学生的兴趣和特长，提供差异化的教学方案，促进每个学生的个性发展。这些特征共同构成了小学信息技术课程核心素养的独特价值。

三、基于核心素养的小学信息技术教学策略

(1)基于核心素养的小学信息技术教学策略应首先注重培养学生的信息意识。教师可以通过设计贴近学生生活的案例，引导学生关注信息技术在现实中的应用，激发学生对信息技术的兴趣。同时，通过信息检索、信息辨别等活动，培养学生的信息获取和处理能力。

(2)计算思维的培养是信息技术教学的重要目标。教师可以通过编程、算法分析等活动，让学生体验计算思维的过程。例如，通过简单的编程游戏，让学生理解逻辑推理和问题解决的方法。此外，教师还可以结合数学、科学等学科，让学生在跨学科的学习中锻炼计算思维。

(3)数字化学习与创新的实践，要求教师在教学中引入项目式学习、合作学习等模式。通过小组合作完成项目，学生可以学会如何利用信息技术进行自主学习、协作交流和问题解决。同时，教师应鼓励学生进行创新实践，如制作电子作品、开发应用程序等，以培养学生的创新精神和实践能力。在教学过程中，教师还需关注学生的个性化发展，尊重学生的兴趣和选择，为每个学生提供展示自我、发展潜能的机会。

四、实践案例分析与反思

(1)在一个小学信息技术课堂中，教师实施了基于核心素养的项目式学习策略，以“我的家乡”为主题，让学生利用信息技术收集家乡的历史文化、自然风光等信息，并制作成电子相册或网页。学生们积极参与，通过实地考察、访谈当地居民等方式获取资料，然后运用所学技能进行整理和展示。在项目实施过程中，教师注重培养学生的信息意识、计算思维和数字化学习能力。例如，学生在收集信息时，学会了如何高效地使用搜索引擎；在整理信息时，运用了数据库管理的基本知识；在展示成果时，通过编程和设计，提升了作品的互动性和美观度。最终，学生们不仅完成了项目任务，还收获了丰富的知识和技能，增强了自信心。

(2)在另一个案例中，教师采用协作学习的方式，让学生分组设计并制作一个关于环保主题的公益宣传视频。在项目实施过程中，学生们分工合作，分别负责脚本撰写、视频拍摄、后期制作等环节。这个过程中，学生们不仅学会了如何利用信息技术进行协作，还锻炼了沟通、协调和解决问题的能力。在项目反思阶段，教师引导学生进行自我评价和同伴评价，帮助学生认识到自己的优势和不