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基于核心素养的初中英语阅读教学策略

一、核心素养概述

(1)核心素养作为一种全面发展的教育理念，强调学生在知识、技能、态度和价值观等方面的综合培养。在当前教育改革的大背景下，核心素养已成为世界各国教育政策制定和教学实践的重要指导思想。据国际教育发展报告显示，全球已有超过80个国家和地区将核心素养纳入教育体系。在我国，核心素养的培养被明确提出，旨在通过培养学生的核心素养，提升其终身学习能力和适应未来社会发展需求的能力。例如，2016年，《中国学生发展核心素养》正式发布，明确了学生应具备的九大核心素养，包括文化基础、自主发展、社会参与等。

(2)核心素养的培养不仅仅是知识的传授，更是学生能力与品质的全面提升。以英语学科为例，核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习策略四个方面。语言能力是指学生运用英语进行有效沟通的能力，文化意识是指学生在跨文化交际中正确理解和尊重不同文化的能力，思维品质是指学生在学习过程中运用批判性思维、创造性思维等解决问题的能力，学习策略是指学生根据自己的学习需求选择合适的学习方法和策略的能力。例如，在一堂英语阅读课上，教师可以引导学生通过分析文本中的文化元素，提升学生的文化意识；同时，通过小组讨论和角色扮演等活动，提高学生的语言能力和思维品质。

(3)在实施核心素养导向的教育实践中，教师需要转变教学观念，创新教学方法。例如，在英语阅读教学中，教师可以采用项目式学习、翻转课堂等教学模式，让学生在真实语境中学习和运用英语。此外，教师还应关注学生的个体差异，尊重学生的个性化需求，通过多元化的评价方式，全面评估学生的核心素养发展水平。据调查，采用核心素养导向的教学模式后，学生的英语阅读兴趣和阅读能力显著提高，同时，学生在文化意识、思维品质等方面也得到了全面发展。这些数据表明，核心素养的培养对于提升学生的综合素质具有重要意义。

二、初中英语阅读教学现状分析

(1)目前，我国初中英语阅读教学普遍存在一些问题。首先，部分教师过于注重语法和词汇的讲解，忽视了对学生阅读能力的培养。据调查，超过60%的教师将阅读教学的重点放在了对文本的分析上，而忽略了学生的实际阅读技能。这种教学方式导致学生在面对实际阅读材料时，难以理解和运用所学知识。例如，在一堂阅读课上，教师花费了大量时间讲解文本中的语法结构，却忽略了培养学生的阅读策略。

(2)其次，阅读材料的选择和难度设置不合理也是当前初中英语阅读教学中的一个问题。部分教师选择阅读材料时，未充分考虑学生的年龄特点和学习需求，导致材料过于简单或复杂，无法激发学生的学习兴趣。根据一项针对全国初中英语阅读教学的研究，有近70%的学生反映阅读材料过于枯燥，缺乏实际意义。此外，部分学校在阅读教学过程中，未能有效利用网络资源，导致阅读材料单一，限制了学生的视野。

(3)此外，教师评价方式单一，缺乏对学生阅读策略和阅读理解的评估，也是影响初中英语阅读教学效果的重要因素。传统的阅读教学评价主要依赖于学生的考试成绩，忽视了学生在阅读过程中的思维活动和能力发展。研究表明，仅有30%的教师会对学生的阅读策略和阅读理解进行评估。这种评价方式不利于学生阅读能力的全面提升。因此，改进评价方式，加强对学生阅读策略和阅读理解的评估，是提高初中英语阅读教学质量的关键。

三、核心素养导向下的初中英语阅读教学目标与原则

(1)在核心素养导向下的初中英语阅读教学，教学目标应聚焦于培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。具体而言，语言能力目标旨在使学生能够流利、准确地使用英语进行交流；文化意识目标要求学生能够理解和尊重不同文化，具备跨文化交际能力；思维品质目标强调学生能够运用批判性思维和创造性思维解决阅读中的问题；学习策略目标则关注学生能够自主选择和运用有效的阅读策略，提高学习效率。例如，在一堂以《MyDreamJob》为主题的阅读课上，教师可以设定目标，让学生通过阅读了解不同职业的特点，并学会如何描述自己的梦想职业。

(2)核心素养导向下的初中英语阅读教学应遵循以下原则：首先，以学生为中心的原则，强调学生的主体地位，关注学生的个性化需求，激发学生的学习兴趣。据一项调查，采用以学生为中心的教学方法后，学生的阅读兴趣提高了30%。其次，情境化教学原则，通过创设真实、丰富的情境，帮助学生更好地理解和运用英语。例如，在教授《TheSecretofSuccess》一课时，教师可以组织学生模拟职场场景，让学生在角色扮演中学习成功的关键因素。最后，多元化评价原则，关注学生的全面发展和个体差异，采用多元化的评价方式，如课堂表现、小组合作、个人反思等。

(3)在实施核心素养导向的初中英语阅读教学时，教师还需注意以下几点：一是注重培养学生的阅读兴趣，通过多样化的阅读材料和活动设计，激发学生的阅读热情；二