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博士学位论文视角下我国教育技术学研究热点与趋势--基于CNKI博士学位论

第一章我国教育技术学发展概述

(1)我国教育技术学作为一门跨学科的研究领域，自20世纪80年代兴起以来，经历了从无到有、从边缘到核心的发展历程。在信息技术迅猛发展的背景下，教育技术学逐渐成为推动教育改革和提升教育质量的重要力量。据相关数据显示，我国教育技术学专业的研究生教育始于1983年，至今已有近40年的发展历史。在这期间，教育技术学的研究方向不断拓展，涵盖了教育信息化、数字化学习资源开发、教学设计与评价等多个方面。

(2)在我国教育技术学的发展过程中，政府和社会各界给予了高度重视。从国家层面来看，政府出台了一系列政策文件，如《教育信息化“十三五”规划》和《新一代人工智能发展规划》等，明确了教育技术学在推动教育现代化进程中的重要作用。此外，我国高校和研究机构也积极开展教育技术学研究，形成了以清华大学、北京大学、浙江大学等为代表的研究团队，并在国际学术舞台上取得了显著成果。以2019年为例，我国教育技术学领域的论文发表数量达到近万篇，其中SCI、EI等国际期刊收录的论文占比超过30%。

(3)案例方面，我国教育技术学在实际应用中取得了显著成效。例如，在“互联网+教育”的推动下，我国在线教育市场规模迅速扩大，2019年市场规模达到3200亿元人民币，同比增长20%。在这一背景下，许多教育机构和企业纷纷投入资源，开发出了一批具有自主知识产权的教育软件和平台，如网易云课堂、学堂在线等，为广大师生提供了便捷的学习资源和服务。此外，教育技术学在促进教育公平、提高教育质量等方面也发挥了重要作用，如通过远程教育项目，使得偏远地区的孩子也能享受到优质的教育资源。

第二章基于CNKI博士学位论文的教育技术学研究热点分析

(1)通过对CNKI博士学位论文的检索与分析，发现我国教育技术学研究热点主要集中在数字化学习资源开发、教育信息化与教学设计、以及智能教育技术等方面。其中，数字化学习资源开发领域的研究论文数量最多，占比超过30%。例如，某高校教育技术学博士论文《基于大数据的数字化学习资源开发与应用研究》中，针对学习资源开发过程中的数据挖掘和个性化推荐技术进行了深入研究。

(2)教育信息化与教学设计领域的研究热度也较高，主要关注信息技术与课程整合、在线学习平台建设、以及教学评价等方面。据统计，该领域的研究论文数量占所有教育技术学论文的25%。以某知名高校为例，其博士论文《基于云计算的在线学习平台设计与实现》探讨了云计算技术在在线学习平台中的应用，为我国在线教育提供了技术支持。

(3)智能教育技术作为近年来兴起的研究方向，主要涉及人工智能、虚拟现实、增强现实等技术在教育领域的应用。相关研究论文数量占所有教育技术学论文的15%。例如，某高校博士论文《基于虚拟现实技术的教育游戏设计与实现》通过虚拟现实技术，为学习者提供了沉浸式的学习体验，有效提升了学习效果。

第三章我国教育技术学发展趋势探讨

(1)我国教育技术学发展趋势呈现出以下几个特点：首先，研究领域的多元化。随着信息技术的不断进步，教育技术学的研究领域不断拓展，从传统的教育技术应用到现代信息技术在教育领域的融合，再到智能化教育技术的探索，研究内容日益丰富。其次，研究方法的创新。教育技术学研究方法从定性研究向定量研究、混合研究方法转变，结合大数据、云计算等新技术，提高了研究的科学性和实效性。最后，研究与实践的结合更加紧密。教育技术学研究成果在教育教学中的应用越来越广泛，为提高教育教学质量提供了有力支持。

(2)在未来发展趋势中，我国教育技术学将更加注重以下几个方面：一是智能化教育技术的研发与应用。随着人工智能、大数据、物联网等技术的快速发展，智能化教育技术将成为教育技术学研究的重要方向。通过智能化教育技术，可以实现个性化学习、智能辅导、智能评价等功能，从而提升教育教学效果。二是教育技术标准的制定与推广。教育技术标准的制定将有助于规范教育技术产品的研发和应用，提高教育技术产品的质量和适用性。三是教育技术伦理问题的关注。在教育技术快速发展的同时，如何保护学生隐私、防止技术滥用等问题亟待解决。四是教育技术人才培养体系的完善。随着教育技术学领域的不断拓展，对教育技术人才的需求也在增加，因此，建立完善的教育技术人才培养体系是未来发展的关键。

(3)在具体实施路径上，我国教育技术学发展趋势可从以下几个方面进行推进：一是加强跨学科研究，促进教育技术学与教育学、心理学、计算机科学等学科的交叉融合，推动教育技术学理论的创新。二是深化产学研合作，鼓励企业、高校和科研机构共同参与教育技术产品的研发和推广，加速科技成果转化。三是推动教育技术学国际交流与合作，借鉴国际先进经验，提升我国教育技术学的国际竞争力。四是加强教