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九下《枣儿》公开课课件
课文背景与作者简介
文本解读与赏析
主题思想探讨与价值体现
艺术手法运用及特点分析
知识拓展与延伸阅读建议
课堂互动环节设计
contents
目
录
01
课文背景与作者简介
孙犁在抗日战争时期创作了《枣儿》，作品反映了战争年代人民的生活和斗争。
1940年代
冀中平原
文学流派
作品以孙犁熟悉的冀中平原为背景，展现了当地的风土人情和自然风光。
孙犁是“荷花淀派”的代表作家，这一流派的作品多以农村生活为题材，风格清新、自然。
03
02
01
生平
孙犁（1913-2002），原名孙树勋，河北安平人。现代著名小说家、散文家，被誉为“荷花淀派”的创始人。
代表作品
长篇小说《风云初记》、中篇小说《铁木前传》、短篇小说《荷花淀》等。
文学成就
孙犁的作品以清新、自然的风格著称，善于描绘农村生活和人物形象。他的作品在中国现代文学史上占有重要地位。
抗日战争时期
01
作品创作于抗日战争时期，反映了战争对人民生活的影响和人民的斗争精神。
冀中平原的社会环境
02
作品展现了冀中平原地区的风土人情、自然风光和人民的生活状态，呈现出一种朴素、真实的美。
文学与时代的关联
03
孙犁的作品紧跟时代脉搏，通过描绘战争年代的人民生活和斗争，表达了作者对和平的渴望和对人性的思考。同时，他的作品也体现了文学在特殊时期的社会责任和使命担当。
02
文本解读与赏析
03
主题呈现与意义探讨
通过对家庭、亲情、成长等主题的深入挖掘，引发读者对人生价值的思考。
01
场景设置与背景介绍
通过对农村场景的描绘，展现出浓郁的乡土气息和时代背景。
02
情节发展与冲突展现
围绕“枣儿”这一核心元素，叙述了人物间的情感纠葛和内心挣扎。
代表着传统和经验的传递者，通过其言行展现出对家庭、亲情的坚守与执着。
老人形象
象征着新生力量和未来的希望，以其纯真、好奇的性格特点凸显成长的主题。
小孩形象
通过不同角色的塑造，呈现出社会百态和人性的多面性。
其他人物形象
“枣儿甜，枣儿香，要吃枣儿喊爹娘……”
运用反复的修辞手法，强化情感表达，唤起读者对亲情的共鸣。
“老人将枣儿塞进孩子嘴里”
通过动作描写，展现老人对孩子的关爱和期待。
“孩子吃着枣儿，仿佛品味着人生的甘甜与苦涩”
运用象征手法，将枣儿的味道与人生的况味相交融，引发读者对生命意义的思考。
03
主题思想探讨与价值体现
描绘故乡景象，唤起乡愁情感
通过细腻入微的描写，将故乡的自然风光、人文气息和亲情乡情展现得淋漓尽致，使读者仿佛置身于那熟悉而温馨的环境中，从而引发对故乡的深深眷恋和怀念。
抒发离乡背井之苦，强化乡愁主题
通过人物形象的塑造和故事情节的展开，生动地表现了离乡背井之苦，使读者能够深刻体会到那种无法割舍的情感纽带和乡愁之痛的沉重。
展现家庭和睦之美，弘扬传统美德
通过描绘家庭成员之间的互相关爱、互相扶持，展现了家庭和睦之美，弘扬了中华民族尊老爱幼、团结互助的传统美德。
揭示家庭矛盾之困，引发社会思考
通过深入挖掘家庭内部的矛盾冲突，揭示了现代社会中家庭关系的复杂性和多样性，从而引发人们对家庭伦理观念的思考和探讨。
通过收集和整理大量的民间故事、歌谣、谚语等素材，将丰富多彩的民间文化呈现在读者面前，彰显了地域文化的独特魅力和价值。
传承民间文化，彰显地域特色
通过深入挖掘和阐发传统文化中的民族精神，如勤劳勇敢、自强不息、厚德载物等，激发读者的民族自豪感和爱国情怀，为培育“四有”新人提供精神滋养。
弘扬民族精神，培育爱国情怀
04
艺术手法运用及特点分析
倒叙法
先把事件的结局或某个最突出的片段提到前面叙述，然后再按事件的发生、发展顺序进行叙述，制造悬念，引人入胜。
顺叙法
按照事件发生、发展的时间先后顺序来进行叙述，使学生清晰了解故事的来龙去脉。
插叙法
在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。
通过对人物的外貌、神情、衣着等特征的描写，揭示人物的性格特点和内心世界。
通过个性化的人物语言来刻画人物性格，表现人物身份、地位、思想等。
通过具体、生动的动作描写，展示人物的心理活动和性格特点。
深入揭示人物内心的喜怒哀乐和思想斗争，使人物形象更加立体、丰满。
肖像描写
语言描写
动作描写
心理描写
语言平实、质朴，不刻意追求华丽辞藻和修辞手法，以自然、真实的语言表现生活。
质朴自然
融入方言、俚语等地域性语言元素，使作品具有鲜明的地域特色和文化底蕴。
地域特色
运用幽默、诙谐的语言表达方式和故事情节安排，使作品充满趣味性和可读性。
幽默风趣
注重语言的音乐美和意境美，运用诗歌般的语言和意象来表达情感和描绘景物，使作品具有浓郁的诗意和审美价值。
诗意盎然
05
知识拓展与延伸阅读建议
《白鹿原》
陈
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