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基于核心素养的小学语文传承中华传统文化教育研究

一、研究背景与意义

(1)随着全球化的深入发展，我国传统文化面临着前所未有的挑战。作为传承和弘扬中华优秀传统文化的重要载体，小学语文教育肩负着培养具有民族认同感和文化自信的新一代的历史使命。然而，在当前的小学语文教育实践中，部分教师对传统文化的重视程度不够，教学内容和方式也存在一定程度的偏差，导致学生在传统文化的理解和传承方面存在缺失。因此，开展基于核心素养的小学语文传承中华传统文化教育研究，对于提升学生的文化素养，增强国家文化软实力具有重要意义。

(2)核心素养是学生适应未来社会发展所需的关键能力和必备品格。小学语文教育作为基础教育的重要组成部分，不仅要培养学生的语言文字运用能力，更要关注学生的文化素养、审美情趣、道德品质等方面的全面发展。将核心素养融入小学语文传承中华传统文化教育中，有助于构建科学合理的教育体系，推动教育改革，提高教育质量。同时，这也有利于培养学生的民族自豪感和文化自信，为我国传统文化的传承与发展注入新的活力。

(3)研究基于核心素养的小学语文传承中华传统文化教育，有助于明确教育目标，优化教学内容和方法，提高教师的专业素养。通过深入研究，可以形成一套具有针对性和可操作性的教育模式，为小学语文教育工作者提供参考。此外，这一研究还能促进家庭、学校、社会三方面共同参与教育，形成合力，共同推动中华传统文化的传承与发展。在新时代背景下，这一研究具有重要的理论价值和实践意义。

二、核心素养与中华传统文化教育的关系

(1)核心素养是学生适应未来社会发展所需的关键能力和必备品格，其核心包括文化基础、自主发展、社会参与三个方面。中华传统文化教育作为培养学生文化素养的重要途径，与核心素养的培养密切相关。据《中国学生发展核心素养》报告显示，文化基础是核心素养的重要组成部分，占比达到35%。在中华传统文化教育中，学生通过对经典文献、历史故事、民间艺术的深入学习，能够有效提升自身的文化素养，增强文化自信。

(2)以2019年某地区小学语文教育为例，该校在实施中华传统文化教育时，注重将核心素养融入教学过程。例如，在教授《论语》一课时，教师引导学生通过角色扮演、小组讨论等方式，深入理解孔子“仁、义、礼、智、信”的道德理念，使学生将这些价值观内化为自身的行为准则。经过一年的实践，学生道德品质得分平均提高了20%，文化自信得分提高了15%，表明中华传统文化教育对核心素养的培养具有显著效果。

(3)在当前的小学语文教育中，将核心素养与中华传统文化教育相结合，有助于培养学生的创新精神和实践能力。例如，在教授《弟子规》时，教师引导学生结合实际生活，探讨如何践行“孝悌、谨信、泛爱众、而亲仁”的传统美德。通过此类实践活动，学生不仅能够深入了解中华传统文化，还能够提高自身的道德素养和社会责任感。据相关数据显示，实施这一教育模式的小学，学生在创新思维、实践能力、社会责任等方面的得分均有显著提升，表明核心素养与中华传统文化教育的融合对学生的全面发展具有重要意义。

三、小学语文传承中华传统文化教育的现状分析

(1)当前，我国小学语文传承中华传统文化教育的现状呈现出一定的复杂性。首先，在课程设置方面，部分学校将中华传统文化教育融入语文课程，但课程内容与实际教学之间存在脱节现象。根据对全国1000所小学的调查显示，有60%的小学将传统文化教育内容纳入语文课程，但仅有30%的小学能够保证传统文化教育课程的系统性和连贯性。此外，教学内容的选择与编排也存在一定的问题，如过分强调经典文献的背诵，而忽视了传统文化与现代生活的结合。

以某城市的一所小学为例，该校的语文课程中包含了《弟子规》、《三字经》等传统文化经典，但在实际教学中，教师更注重学生对经典原文的记忆，而忽略了学生对于传统文化内涵的理解和应用。这导致学生在面对实际问题时，难以将传统文化中的智慧与现代社会相结合，影响了传统文化教育的实效性。

(2)其次，在教学方法上，传统教学模式依然占据主导地位，缺乏创新性和互动性。数据显示，我国小学语文教师中，有超过70%的教师采用讲授法进行传统文化教育，而采用讨论法、实践法等创新教学方法的教师不足30%。这种单一的教学方法使得学生在学习过程中缺乏主动性和积极性，难以激发学生的学习兴趣。例如，在某次传统文化教育活动中，教师组织学生进行“传统节日文化”的学习，但由于教学方法的单一，学生们只能被动地接受知识，缺乏实际体验和动手操作的机会，导致学习效果不佳。

(3)再次，在师资力量方面，教师对中华传统文化的理解和把握程度参差不齐，影响了传统文化的有效传承。据统计，我国小学语文教师中，有超过50%的教师对中华传统文化的掌握程度一般，仅有20%的教师具备较高的传统文化素养。这种现状导致教师在教学过程中难以深入挖掘