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在“问题研究”教学中融入生态文明观的实践探究——以“如何让城市不
一、引言
随着全球城市化进程的加快，城市已经成为人类社会发展的重要载体。然而，城市化进程中也伴随着一系列问题，如环境污染、资源枯竭、生态破坏等，这些问题日益凸显，严重制约了城市的可持续发展。据联合国环境规划署报告显示，全球约80%的温室气体排放来自城市，而城市人口仅占全球总人口的55%。这一数据直观地反映了城市在环境问题中的核心地位。此外，城市居民的生活质量也受到生态环境恶化、气候变化等多重因素的影响。例如，2019年，我国空气质量较差的城市数量达到104个，空气质量指数（AQI）超过100的天数在全国范围内居高不下。这种状况不仅影响了人们的健康，也对经济发展产生了负面影响。
在这样的背景下，生态文明观应运而生。生态文明观强调人与自然和谐共生，倡导绿色、循环、低碳的发展方式，旨在解决人类社会发展与生态环境保护的矛盾。将生态文明观融入问题研究教学，有助于培养学生环保意识，提高其解决实际问题的能力。近年来，我国教育部门高度重视生态文明教育，将其纳入国民教育体系。据教育部统计，截至2020年，全国已有超过80%的中小学开设了生态文明教育课程，参与学生超过1亿人。这些举措对于推动生态文明建设具有重要意义。
以我国某城市为例，该城市在推进生态文明建设过程中，将问题研究教学与生态文明观相结合，取得了显著成效。该城市通过开展“绿色校园”活动，引导学生参与校园环境治理，如垃圾分类、节能减排等。同时，学校还组织学生参观环保设施，如污水处理厂、垃圾处理站等，让学生直观了解生态环境问题。此外，学校还开设了生态文明课程，邀请环保专家进行讲座，提升学生的环保素养。通过这些举措，学生们不仅学到了环保知识，还培养了环保意识，为城市生态文明建设贡献了力量。这一案例充分展示了问题研究教学与生态文明观相结合的可行性和有效性。
二、生态文明观在问题研究教学中的意义
(1)生态文明观在问题研究教学中的融入，对于培养具有环保意识和可持续发展能力的未来人才具有重要意义。据《中国教育统计年鉴》数据显示，我国高等教育在校生人数已超过4000万，而生态文明教育的普及率仅为30%。这一数据表明，生态文明教育在高等教育中仍有很大的提升空间。通过问题研究教学，学生可以深入了解环境问题，掌握解决环境问题的方法和技能，从而在毕业后能够积极参与到生态文明建设中去。例如，某高校通过开展“校园绿色行动计划”，引导学生进行垃圾分类、节能减排等实践活动，有效提升了学生的环保意识和实践能力。
(2)问题研究教学与生态文明观的结合，有助于提高学生的综合素质。生态文明观强调人与自然的和谐共生，这一理念与问题研究教学中培养学生的创新思维、批判性思维和合作能力相契合。据《中国教育改革与发展报告》显示，我国学生在国际学术竞赛中的表现逐年提升，其中与问题研究相关的竞赛获奖人数占比逐年增加。这说明问题研究教学在培养学生综合素质方面取得了显著成效。以某中学为例，学校在地理课上开展“城市可持续发展研究”项目，让学生分组研究城市环境污染问题，并提出解决方案。这一活动不仅提高了学生的知识水平，还锻炼了他们的团队协作和沟通能力。
(3)将生态文明观融入问题研究教学，有助于推动教育改革和人才培养模式的创新。当前，我国教育改革正朝着培养学生创新精神和实践能力的目标迈进。生态文明观与问题研究教学的结合，为教育改革提供了新的思路和方向。据《中国教育现代化2035》规划，我国将加强生态文明教育，培养具有国际竞争力的创新人才。问题研究教学作为一种以学生为中心的教学模式，能够激发学生的学习兴趣，培养他们的创新能力和实践能力。以某大学为例，学校通过设立“绿色创新创业实验室”，鼓励学生将所学知识应用于解决实际环境问题，培养了一批具有环保意识和创新能力的人才。这些人才在毕业后为社会发展和生态文明建设作出了积极贡献。
三、城市可持续发展问题研究的教学实践
(1)城市可持续发展问题研究的教学实践以真实案例为切入点，引导学生关注城市发展中面临的环境、经济、社会等多方面挑战。例如，在某次课程中，学生被要求研究一个快速发展的沿海城市，分析其城市化进程中水资源短缺、交通拥堵、空气质量下降等问题，并探讨可能的解决方案。
(2)在教学实践中，教师会设计一系列互动环节，如小组讨论、角色扮演和实地考察等，以增强学生的参与感和实践能力。通过这些活动，学生不仅能够了解城市可持续发展问题的复杂性，还能学会如何运用所学知识分析和解决实际问题。例如，在一次小组讨论中，学生模拟城市规划师的角色，为某个老旧城区规划绿色出行方案。
(3)教学实践注重理论与实践相结合，鼓励学生将所学知识应用于实际项目。通过参与社区服务、社会实践和科研课题等，学生可以将课堂所学知识转化为实际行动，为城
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