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《动物嬉戏之谜》说课稿
我说课的题目是《动物嬉戏之谜》。下面我将从教材分析、教学方法、学习方法以及教学过程的设计等方面对大家介绍一下我对本课的理解与设计。
一、教材分析
1、教材的地位和作用：
《动物嬉戏之谜》是中学语文(必修)3第四单元的一篇科普说明文。科学是人类相识世界的重要工具，是人类文化的重要组成部分，是标记人类文明的尺度。阅读科普文章，可以启迪心志，激发想象，带领我们进入全新的科学天地，在科学海洋中遨游。本文思路清晰，内容生动，揭开了动物日常嬉戏行为的神奇面纱，摆出探讨者的种种结论，既让我们扩大了视野，增长了学问，也让我们明白了科学探究永无止境。
教学目标
依据学生学习特点、教材特色以及课标要求，制定教学目标如下：
学问与实力目标：驾驭科普说明文的相关学问。概括内容理清层次结构。
过程与方法目标：辨析各种假说的区分。理清文章的基本思路。
情感与看法目标：培育学生勤于思索、勇于钻研的科学精神。
2、教学重点、难点
这3个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。依据本单元的教学目标、学习重点，并结合学生实际，确定本节课的教学重点是品尝本文的语言特点。难点是描写与说明相结合的语言特点。
二、说教法：
这一堂课，在教法上我采纳互动式教学模式，主要采纳探讨法、提问法、讲解法，引导学生自主阅读课文。
三、说学法：
教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得学问有一个按部就班的过程，在教学中我很重视让学生主动参加和相互学习，调动学生的多种感官参加学习过程，强调一些学习习惯的养成。说教学过程[/page]
四、说教学过程
1、导入新课
同学们，我们小时候都玩过嬉戏。嬉戏让我们的童年充溢了欢乐，那么动物呢?它们会嬉戏吗?今日,就让我们一起学习周立明的一篇科普说明文，去探寻动物嬉戏的隐私。
(板书)动物嬉戏之谜
2、明确目标
1.把握课文内容，明确课文结构及说明依次。
2.培育筛选信息，提取要点及概括叙述的实力。
3.领悟文中蕴含的丰富的人文内涵，形成健康的情感看法价值观。
3、学法指导
说明文阅读方法
略读课文，整体把握。
①从语句,语段中找出事物的特征。
②弄清晰说明的条理和说明的依次。(时间依次、空间依次、逻辑依次)
品读课文，深化感知。
①筛选、概括信息，提炼事物的特征。
②驾驭运用的说明方法;下定义、举例子、打比方、分类别、作比较、画图表等。
③体会语言特色：精确、平实、简明等
深化探究，拓展视野。
运用、组合信息，探究文中蕴含的科学精神，感受科学思维，培育我们追求真理的思想。
4、整体把握
1.请同学们快速阅读文章，看看文章写了哪些主要内容呢?围绕下列问题理清文章结构。
①文章中列举了哪些动物嬉戏的事例?
②科学家认为，动物的嬉戏有几种类型?
③科学家对动物嬉戏的探讨取得了哪些成果?
④文章最终对动物嬉戏之谜是什么,下结论了吗?
学生归纳文章的主要内容：
①文章先写了动物的各种嬉戏行为并由此引出动物为什么嬉戏的问题，然后再写科学家对此作出的各种假说，最终总结这个问题还须要进一步探讨。
②文章依据总-分-总,先说动物嬉戏,再说动物为什么嬉戏,最终得出结论。
2.简析结构
科学思维过程：提出问题→分析问题→解决问题
说明文的结构：总→分→总
说明文的依次：时间、空间、逻辑。本文是逻辑依次：现象—特征—缘由
演习说
自娱说
内容：动物为什么嬉戏{｝还有待更深化探讨
学习说
熬炼说探究[/page]
五、探究
1.文章的题目就是《动物嬉戏之谜》，主要内容就应当是解说“谜”在哪里。所以，文章列举了各种假说。那就请同学们以小组为单位找出关键句，筛选出“假说”的依据和结论。
第一小组：演习说
依据：黑猩猩掌中戏水的嬉戏
结论：嬉戏是生活的演习
其次小组：自娱说
依据：河马玩浮叶渡鸦滑雪梯
结论：通过自得其乐的嬉戏，使动物的惊慌生活得到调剂和补偿，使其心理上保持平衡，得到肯定的自我安抚和自我爱护。
第三小组：学习说
依据：黑猩猩玩棍子，动物捉迷藏和追逐嬉戏
结论：嬉戏是一种非常重要的学习行为。
第四小组：熬炼说
依据：羱羊奔跑跳动、北极熊夏季进行的嬉戏
结论：动物通过嬉戏来熬炼自己的身体和生存实力
2.你同意或不同意哪种学说呢?为什么?你有自己的观点吗?
①我同意自娱说，因为，嬉戏原来就是消遣的一种方式，动物也应当有一种自己的消遣方式来放松自己。
②生物的思维方式较简洁，他们嬉戏就象吃东西一样纯属一种本能，所以我提出本能说。
③认为应当是“熬炼说”和“学习说”的结合，因为自然界的生存法则就是“适者生存，优胜劣汰”，所以动物们为了生存当然要熬炼自己的技能，提高自己的本事。
3.学们各持己见，很难有统一的结论，所以文章说真是一个谜。那么课文既然是探讨动物嬉
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