在小学语文阅读教学中培养学生创新能力.docVIP

在小学语文阅读教学中培养学生创新能力

【摘要】阅读是语文教学的重要内容，也是学生认识世界、获取知识、提升能力的重要途径。在阅读教学的过程中，教师不仅要培养学生的识记能力，让他们感知文本的关键信息与细节、写作框架与逻辑、情感色彩与思想、文化背景与知识等，还要能培养他们的创新能力。要想在小学语文阅读教学中培养学生创新能力，就需要教师引导学生摆脱传统的思维模式，从独特的视角去分析、理解和评价文本。

【关键词】小学语文；阅读教学；创新能力

小学语文教师在阅读教学中培养学生的创新能力，需要让学生围绕阅读的主题，尽可能地表达自己独特的观点、想法。这样能提升学生的阅读能力、思维品质，让学生在阅读中增强获得感。教师可激发学生的好奇心和探索欲望，引导他们从不同角度思考问题，以此促使他们提出更多新颖的观点和见解。教师还可引导学生对文本进行深入分析，培养他们的批判性思维，或者引导他们对文本进行再创作，培养他们的想象力。总之，教师要多启发学生，让他们迸发出更多创新思维的火花。

一、更新教学观念，强化创新教育

更新教学观念意味着教师要改变传统的教学思维和方法，注重学生的个性化展示，强化创新教育。也就是说，教师所运用的教学模式要从原先的以教师为主导转为以学生为主体，从原先的以灌输为主转为以引导为主，从原先的只注重知识传授转为兼顾知识传授和能力培养。更新教学观念的做法能激发学生的学习兴趣以及他们在阅读中的主动性，让他们有足够的空间进行探索。

以部编版小学语文六年级上册《草原》教学为例，教师不仅仅要引导学生深刻感受文本中描写的草原风光的美丽与民族情谊，更要让学生基于作者第一次访问内蒙古草原时的情感体验，从新颖的视角去解读、赏析，并用独特的语言、仿照文本结构进行习作［1］。因此，在具体的教学中，教师可鼓励学生主动参与小组讨论、进行互动问答等。学生需要在小组内就“从文本中的哪些地方可以看出蒙古族和汉族人民之间的深厚情谊？”展开讨论，表达各自的观点，以更好地理解阅读的主题。之后，教师可引导学生进行创作实践，让学生以《草原》为题目，以作者笔下的风景为参考，以作者传达的情感为基调，创作一首诗歌。然后，教师可引导学生进行跨学科学习。在此期间，教师可展示地理图册的相关内容，让学生说出草原的地理位置等特点；呈现有关内蒙古草原的历史与文化，让学生进一步了解草原；引入歌曲《美丽的草原我的家》，让学生将草原与歌曲旋律的美结合起来。在教学评价环节，教师可采取多元化、灵活性的评价方式，聚焦学生在课堂上展示的各种创新的成果，从思考、尝试、修正等方面观察学生的阅读过程，进行过程性评价，再鼓励学生开展自我评价，反思自己的阅读情况，同时开展同伴评价，对其他同学的课堂表现给出自己的反馈。在上述教学过程中，通过对教学方式、教学内容、教学评价的优化，教师可为阅读课堂注入创新的活力。

教师更新教学观念，通过创设与阅读文本相契合的情境，能引导学生进入阅读的世界，激发探究的热情；通过设置一些探究性的问题，能引导学生积极进行思考和探索；通过补充一些与主题相关的阅读材料，能拓展学生的思维。这有利于锻炼学生的创新能力，让学生获得他人的认可，实现自我提升。

二、善用信息技术，拓宽创新视野

当前，部分教师让学生阅读的内容往往以纸质教材和其他纸质书籍为主。而教师如果借助信息技术来引导学生阅读，就能让学生读到电子书籍，获取网络资源等素材，为他们创新思维的发展提供更多可能［2］。同时，借助信息技术，便于引导学生在线上与他人进行主题探究、分享阅读体验。这样的个性化阅读能激发学生的阅读兴趣，让他们更深入地理解阅读文本。

以部编版小学语文六年级上册《少年闰土》为例，在这节课的教学中，首先，教师可设置下列有利于培养学生创新能力的任务：一是对闰土的形象自主进行解读；二是任意选择雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹或看跳鱼儿四件事中的一件事进行细节描写，使相应dce264cd6ea2da982ffdd6b4bc1673f8的画面变得生动；三是根据自己对闰土的理解，创作关于闰土的新故事的一个片段。对于上述任务，学生利用信息技术能更快地完成。接着，教师可播放与文本内容相关的视频，让学生感受闰土所处的半殖民地半封建的中国农村的衰败，这有助于学生理解作者的情感与文本的主题。在视频中，除了介绍社会背景，教师还可展示闰土讲述的事情对应的场景图，这样能让学生更轻松地走进文本，与人物“对话”。然后，教师可借助网络平台，引导学生进行在线讨论。学生讨论的话题可以是：闰土与“我”有哪些不同？这些不同反映了什么？如何看待“我”和闰土之间的友谊？这段友谊对“我”的成长有哪些影响？学生可选择一个感兴趣的话题，在网络平台上随时随地地发表自己的观点，与其他同学进行交流和辩论。最后，教师可利用虚拟现实（VR）和增强现实（AR）等先进技术，模拟文本中的情境，让学生以闰土的口