2024-2025学年新教材高中语文 古诗词诵读《念奴娇 过洞庭》说课稿 部编版必修下册.docx

2024-2025学年新教材高中语文古诗词诵读《念奴娇过洞庭》说课稿部编版必修下册

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2024-2025学年新教材高中语文古诗词诵读《念奴娇过洞庭》说课稿部编版必修下册

《念奴娇过洞庭》是苏轼创作的一首著名词作，属于高中语文必修下册的古诗词诵读内容。本课要求学生通过朗读、鉴赏、分析，领略词中描绘的洞庭湖壮阔景象，感悟诗人豁达的人生态度和爱国情怀。

核心素养目标

本节课旨在培养学生以下语文核心素养：1.文本解读能力，通过深入理解《念奴娇过洞庭》的意境和情感，提升学生对古诗词的解读能力；2.语言鉴赏能力，引导学生感受苏轼的词风，提高对古典文学语言的鉴赏水平；3.思想情感体验，让学生在品味词作的过程中，体会诗人对家国情怀的深刻表达，增强文化自信和爱国主义精神。

教学难点与重点

1.教学重点，

①理解《念奴娇过洞庭》中描绘的洞庭湖壮阔景象，把握苏轼对自然景观的描绘手法和艺术特色。

②探究苏轼在词中表达的情感态度，特别是对家国情怀的抒发，以及这种情感如何通过词句得以体现。

③分析词中运用的修辞手法和结构布局，理解其艺术效果。

2.教学难点，

①洞察苏轼词中蕴含的哲理和人生观，帮助学生理解词人在政治失意时的超然态度和乐观精神。

②解读词中复杂的文化内涵，包括对历史、地理、天文等知识的渗透，以及这些知识如何服务于词的创作。

③在鉴赏过程中，引导学生运用比较阅读的方法，将《念奴娇过洞庭》与其他苏轼的词作进行对比，深化对词人创作风格的理解。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《念奴娇过洞庭》选段。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的洞庭湖风光图片、苏轼生平简介、词作背景资料等，以及与苏轼其他词作对比分析的文本材料。

3.教学工具：准备录音设备，用于播放古琴曲《念奴娇》以营造氛围，并准备电子屏幕用于展示多媒体资源。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

教师首先播放一段洞庭湖的风景视频，引导学生观察画面，感受湖光山色的壮美。随后，教师提问：“同学们，你们对洞庭湖有什么印象？接下来，我们将一起走进苏轼的《念奴娇过洞庭》，感受诗人的豪情壮志。”通过这样的导入，激发学生的学习兴趣，为接下来的课程做好铺垫。

2.讲授新知（20分钟）

①概述背景：《念奴娇过洞庭》是苏轼在贬谪黄州期间所作，词中描绘了洞庭湖的壮阔景象，表达了诗人对自然美景的赞美和对人生的感慨。

②朗读课文：教师带领学生朗读《念奴娇过洞庭》，注意朗读的节奏和语气，让学生初步感受词中的意境。

③分析意境：引导学生分析词中描绘的洞庭湖景象，如“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”，体会苏轼如何运用比喻手法，将自然景观与人文情感相结合。

④探究情感：引导学生探究苏轼在词中表达的情感，如对家国情怀的抒发、对人生哲理的思考等。

⑤比较阅读：将《念奴娇过洞庭》与其他苏轼的词作进行对比，如《水调歌头·明月几时有》等，分析苏轼词风的特点。

3.巩固练习（10分钟）

①朗读比赛：将学生分成小组，进行《念奴娇过洞庭》的朗读比赛，提高学生的朗读能力和对词作的感悟。

②词语接龙：教师给出与《念奴娇过洞庭》相关的关键词，让学生进行词语接龙，巩固对词中词汇的记忆。

③诗歌创作：鼓励学生模仿苏轼的词风，创作一首描绘家乡美景的词作，培养学生的创作能力。

4.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的学习内容，强调《念奴娇过洞庭》中描绘的洞庭湖景象、表达的词人情感以及苏轼的词风特点。同时，鼓励学生在课后继续阅读苏轼的词作，深入了解其人生经历和创作背景。

5.作业布置（5分钟）

①请学生课后收集关于洞庭湖的资料，了解其历史、地理、文化等方面的知识。

②阅读苏轼的其他词作，如《水调歌头·明月几时有》、《江城子·密州出猎》等，比较阅读，分析苏轼的词风。

③按照本节课的学习内容，撰写一篇关于《念奴娇过洞庭》的读书笔记，分享自己的感悟。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生通过学习《念奴娇过洞庭》，掌握了苏轼的词风特点，了解了词中描绘的洞庭湖景象，以及词人对家国情怀的表达。学生对古诗词的鉴赏能力得到提升，能够从艺术手法、意境、情感等多角度分析词作。

2.能力提升：

通过课堂上的朗读、讨论和创作活动，学生的朗读能力和表达能力得到显著提高。在词语接龙和诗歌创作中，学生的词汇积累和即兴创作能力得到锻炼。

3.思维发展：

学生在分析《念奴娇过洞庭》的过程中，培养了比较阅读和批判性思维能力。通过将苏轼的这首词与其他作品进行对比，学生能够更好地理解诗人的创作风格和情感变化。

4.情感体验：

学生在感受苏轼词中家国情怀的同时，增强了