第3课 中古时期的欧洲 说课稿---2023-2024学年高一下学期统编版（2019）必修中外历史纲要下册.docx

第3课中古时期的欧洲说课稿---2023-2024学年高一下学期统编版（2019）必修中外历史纲要下册

授课内容

授课时数

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授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为统编版（2019）必修中外历史纲要下册第3课中古时期的欧洲，包括西欧封建社会的形成、东罗马帝国的兴衰、拜占庭帝国和伊斯兰教的传播等内容。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与高中阶段已学过的古代世界史有紧密联系，特别是关于罗马帝国、拜占庭帝国等历史知识，有助于学生更好地理解中古时期欧洲的历史发展。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的历史核心素养，包括：1）时空观念，通过学习中古欧洲的历史事件，引导学生建立历史时空感；2）史料实证，通过分析史料，培养学生运用历史资料的能力；3）历史解释，引导学生对中古欧洲的社会结构、文化发展等进行合理解释；4）家国情怀，通过学习欧洲历史，激发学生对本国历史文化的认同感和对世界历史的责任感。

教学难点与重点

1.教学重点

-重点一：西欧封建社会的形成与发展。学生需要理解封建制度的特征，包括封君封臣制度、庄园制度等，以及这些制度如何在中古欧洲形成和发展。

-重点二：拜占庭帝国的兴衰。学生需要掌握拜占庭帝国的地理位置、政治制度、经济文化成就以及其衰落的原因。

-重点三：伊斯兰教的传播与影响。学生需要了解伊斯兰教的起源、传播路径及其对中东、北非和欧洲的影响。

2.教学难点

-难点一：封建制度的理解。学生可能难以理解封建制度的复杂性和其对社会结构的影响，例如如何从罗马法过渡到封建法。

-难点二：拜占庭帝国的历史地位。学生可能对拜占庭帝国的历史地位和其在东西方文明交流中的作用认识不足。

-难点三：伊斯兰教的文化融合。学生可能难以理解伊斯兰教如何在不同地区与当地文化融合，以及其对欧洲文化的影响。

教学方法与策略

1.采用讲授法与讨论法相结合，首先通过讲授法介绍中古欧洲的历史背景和重要事件，接着引导学生进行小组讨论，深入探讨封建制度的形成、拜占庭帝国的兴衰以及伊斯兰教的传播等议题。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同历史角色，如封建领主、拜占庭皇帝或伊斯兰教传教士，以增强学生对历史情境的理解和体验。

3.利用多媒体资源，如历史地图、图片和视频，帮助学生直观地理解地理分布、文化差异和历史变迁。

4.通过案例分析，引导学生分析历史人物和事件，培养历史思维和分析能力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对中古欧洲历史的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们对欧洲的历史有多少了解？有没有特别感兴趣的历史时期？”

展示一些关于中古欧洲的图片或视频片段，如城堡、教堂、手稿等，让学生初步感受中古欧洲的历史氛围。

简短介绍中古欧洲的历史背景，强调其在中世界历史上的重要地位，为接下来的学习打下基础。

2.中古欧洲基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解中古欧洲的基本概念、组成部分和特征。

过程：

讲解中古欧洲的定义，包括其主要历史时期、文化特点和重要事件。

详细介绍中古欧洲的社会结构，如封建制度、城市兴起、宗教影响等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.中古欧洲案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解中古欧洲的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的中古欧洲案例进行分析，如西欧的庄园制度、拜占庭帝国的艺术与科学成就、伊斯兰教的传播等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解中古欧洲的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对现代欧洲的影响，以及如何从中汲取历史经验。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与中古欧洲相关的主题进行深入讨论，如“封建制度的影响”、“城市兴起的意义”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对中古欧洲的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调中古欧洲的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括中古欧洲的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调中古欧洲在人类历史发展中的重要地位，鼓励学生进一步探索和研究中古欧洲的历史。

7.课后作业（5分钟）

目标：巩固学习效果，培养学生独立研究的能力。

过程：

布置课后作业，要求学生选择一个中古欧洲的历史主题，进行深入研究，并撰写一篇简短的