Unit2 My school things（说课稿）2024-2025学年外研版（三起）（2024）英语三年级上册.docx

Unit2Myschoolthings（说课稿）2024-2025学年外研版（三起）（2024）英语三年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

本节课教学内容为2024-2025学年外研版（三起）（2024）英语三年级上册Unit2Myschoolthings。本单元主要围绕学校物品展开，旨在帮助学生学会用英语描述和询问学校用品。具体内容包括：

1.学习学校用品的英语表达，如：pencil,ruler,eraser,book等。

2.学习询问和回答学校用品的句型，如：“Whatsthis?Itsa...”和“Whatsthat?Itsa...”。

3.学习如何用英语表达拥有学校用品，如：“Ihavea...”和“He/Shehasa...”。

4.通过图片、歌曲和游戏等趣味性活动，巩固所学词汇和句型。

二、核心素养目标

1.语言能力：通过本课的学习，学生能够准确识别并运用学校用品的英语词汇，掌握询问和回答学校用品的句型，提高日常交流中描述物品的能力。

2.文化意识：学生在学习过程中，能够理解并尊重不同文化背景下学校用品的使用习惯，增强跨文化交流的意识。

3.思维品质：通过观察、分析和描述学校用品，培养学生的观察力、想象力和创造力，提高解决问题的能力。

4.学习能力：学生能够积极参与课堂活动，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力，为终身学习奠定基础。

三、学情分析

本节课面向的是三年级的学生，他们已经具备了一定的英语基础，能够识别和拼读简单的英语单词，同时掌握了一些基本的日常交流用语。以下是具体的学情分析：

1.学生层次：学生英语水平参差不齐，部分学生英语启蒙较早，基础较好；而另一部分学生可能刚接触英语，基础相对薄弱。

2.知识与能力：学生在前一单元已经学习了一些基础词汇和句型，能够进行简单的自我介绍和物品命名。但在本单元中，要求学生运用英语描述学校用品，这需要他们在词汇和句型上有所扩展。

3.素质方面：学生们活泼好动，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。他们在学习过程中乐于参与互动，但注意力有时难以长时间集中。

4.行为习惯：学生们已经养成了基本的课堂纪律，能够按照老师的要求参与学习活动。但在小组合作和交流时，可能需要进一步引导，以提高合作效率和交流质量。

5.对课程学习的影响：学生对英语学习的兴趣较高，但学习习惯和学习策略有待提高。良好的课堂管理和有趣的教学活动能够有效提升学生的学习积极性，促进他们对本单元学校用品英语表达的理解和掌握。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、音响系统

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：电子课件、教学视频、互动教学软件

-教学手段：实物展示、图片卡片、游戏活动、歌曲和故事教学

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布本节课预习资料，包括学校用品的单词卡片和句型示例。

-设计预习问题：提出问题如“你能用英语说出哪些学校用品？”和“如何用英语询问和回答物品？”

-监控预习进度：通过微信群的互动，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生自行查看单词卡片和句型，尝试朗读和记忆。

-思考预习问题：学生思考如何用英语描述学校用品，并尝试造句。

-提交预习成果：学生将预习的单词和句型记录在笔记本上，并在微信群里分享自己的学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立学习，提升自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群进行资源共享和学习监控。

作用与目的：

-帮助学生提前熟悉本节课内容，降低课堂学习难度。

-培养学生的自主学习能力和语言表达能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示学校用品实物，引入本节课主题。

-讲解知识点：详细讲解学校用品的单词和句型，并通过示例演示。

-组织课堂活动：分组进行角色扮演，模拟在教室中寻找和描述物品的场景。

-解答疑问：对学生在活动中遇到的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考如何在实际场景中使用所学知识。

-参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，用英语描述物品。

-提问与讨论：学生在活动中遇到问题时，主动提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解和示例，帮助学生掌握新词汇和句型。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中运用语言。

-合作学习法：通过小组活动，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解学校用品的英语表达，掌握描述和询问的技能。

-通过实践活动，提高学生的语言实际应用能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作