第2课时 认识更大的数（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学北师大版.docx

第2课时认识更大的数（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学北师大版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第2课时认识更大的数（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学北师大版

设计思路

本节课以四年级上册数学北师大版“认识更大的数”为教学内容，旨在帮助学生建立数感，理解万以内数的组成和意义。在设计思路上，我将以以下步骤进行：

1.通过引入生活中的实例，如购物、计数等，激发学生对大数的兴趣和认知。

2.利用课本中的插图和例题，引导学生观察、讨论，理解万以内数的组成。

3.通过互动游戏和小组讨论，让学生在实际操作中掌握数的读写方法。

4.设计练习题，巩固学生对大数的认识，培养学生的数感和计算能力。

5.结合课本练习，进行课堂小结，确保学生对本节课内容的掌握。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括数感、逻辑思维和创新意识。通过“认识更大的数”，学生将发展对大数的感知能力，能够理解数的顺序和大小关系，培养数感。同时，通过探索数的组成和读写方法，学生将锻炼逻辑思维，提高问题解决能力。此外，通过小组讨论和互动游戏，学生将增强合作交流意识，激发创新思维，为后续数学学习奠定坚实基础。

教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是帮助学生理解和掌握万以内数的组成、读写方法以及数的大小比较。具体包括：

-数的组成：如，理解“千”是由10个“百”组成的，而“百”是由10个“十”组成的。

-数的读写：如，1234读作“一千二百三十四”，而不是“一千二三十”或“一千二百三”。

-数的大小比较：如，比较1234和567的大小，能够明确1234小于567。

2.教学难点

本节课的教学难点主要包括以下几方面：

-数的概念抽象化：对于四年级学生来说，理解万以内数的概念可能较为抽象，难以直观感知。例如，学生可能难以形象化地理解“万”这个数量级。

-数的读写规则：学生在读写大数时，容易混淆十进制位值，如将1234误读为“一百二十三十四”。

-数的大小比较：学生在比较数的大小时，可能会忽略位值，直接从高位到低位比较，如错误地认为123小于234。

-有效记忆和运用规则：学生在记忆数的组成规则和读写方法时，可能会感到困难，导致在实际应用时出现错误。例如，学生在读写数时，可能会忘记“十”位的读法，如将101读作“一百一”。因此，教师需要采取有效的教学方法，如通过实物演示、游戏互动等，帮助学生形象化理解大数，并通过大量练习，让学生在实践中掌握数的读写和比较方法。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备北师大版四年级上册数学教材，以便于跟随课堂进度学习。

2.辅助材料：准备相关数位顺序表、数线图以及数的组成和大小比较的PPT演示文稿。

3.实验器材：准备计数器、数字卡片等实物教具，用于学生操作和直观学习。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，方便学生进行合作学习和交流互动。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对大数的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们在生活中见到过很大的数吗？比如人口、GDP这些数据。”

展示一些关于大数的图片，如世界人口数据图，让学生初步感受大数的概念。

简短介绍万以内数的组成和读写方法，为接下来的学习打下基础。

2.大数基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解大数的基本概念、组成部分和读写方法。

过程：

讲解大数的定义，包括其主要组成元素或结构，如个位、十位、百位、千位等。

详细介绍大数的组成部分或功能，使用数位顺序表帮助学生理解。

3.大数案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解大数的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的大数案例进行分析，如城市人口数量、国家经济数据等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解大数的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用大数解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论大数在实际生活中的应用和未来发展趋势。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与大数相关的主题进行深入讨论，如人口增长对城市资源的影响。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对大数的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

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