第6单元 17 古诗三首 名师版2024-2025学年三年级语文上册同步说课稿（统编版）.docxVIP

第6单元17古诗三首名师版2024-2025学年三年级语文上册同步说课稿（统编版）

一、设计思路

本课《古诗三首》以三年级学生为对象，选取了三首浅显易懂的古诗，旨在培养学生对古典文化的兴趣和审美情趣。通过引导学生在朗读、背诵、品析中感受古诗之美，激发学生热爱祖国语言文字的情感。教学过程中，注重结合生活实际，引导学生将古诗中的意境与自身生活体验相结合，提高学生的语文素养。

二、核心素养目标

1.文化自信：通过学习古诗，感受中华传统文化的魅力，增强对民族文化的认同感和自豪感。

2.语言建构与运用：在朗读、背诵中积累语言素材，提高语言表达能力，培养良好的语感。

3.思维发展与提升：通过品析古诗，锻炼学生的想象力和创造力，培养逻辑思维和审美鉴赏能力。

4.学法指导与探究：引导学生掌握学习古诗的方法，培养自主学习、合作探究的能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-理解古诗意境：通过朗读和品析，帮助学生理解《静夜思》、《春晓》、《咏柳》三首诗的意境，体会诗人表达的情感。

-朗读技巧：指导学生掌握正确的朗读节奏和停顿，培养良好的朗读习惯，提高朗读质量。

-诗句背诵：引导学生熟读成诵，积累语言素材，增强记忆能力。

2.教学难点

-情感体验：由于学生年龄较小，对古诗中的情感体验可能较为抽象，教师需通过情境创设、角色扮演等方式，帮助学生体会诗人的情感。

-古诗背景知识：对于部分古诗中的历史背景和典故，学生可能缺乏了解，教师需适当补充，帮助学生更好地理解诗句。

-诗句解读：部分诗句的解读可能存在多重含义，教师需引导学生结合诗句内容和时代背景，进行深入解读。例如，在解读《咏柳》中的“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”时，要引导学生理解“似剪刀”的比喻手法，体会诗人对春风的赞美。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、音响）、黑板、粉笔

-课程平台：统编版三年级语文教材

-信息化资源：古诗朗读音频、古诗动画或插图、相关背景资料文档

-教学手段：实物教具（柳枝、剪刀等）、情景模拟道具、图片卡片

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师通过播放与古诗相关的背景音乐，营造轻松的学习氛围。

-教师提问：“同学们，你们知道古诗是什么吗？有没有喜欢古诗的？”

-学生分享自己的看法和经验。

-教师引入课题：“今天，我们将一起走进古诗的世界，感受古诗的魅力。”

2.讲授新知（20分钟）

-教师出示三首古诗《静夜思》、《春晓》、《咏柳》，简要介绍诗人和创作背景。

-学生齐读三首诗，注意读准字音，感受古诗的韵律美。

-教师带领学生逐句解析，引导学生理解诗句的意义。

-教师示范朗读，学生跟读，注重停顿和语气。

-通过讨论、角色扮演等方式，帮助学生深入体会诗句的情感和意境。

3.巩固练习（10分钟）

-教师出示与古诗相关的练习题，如诗句接龙、填空、翻译等，检验学生对古诗的理解和记忆。

-学生独立完成练习，教师巡视指导。

-教师请几位学生上台展示，其他学生点评。

-教师对学生的练习进行总结，指出普遍存在的问题，并提供指导。

4.课堂小结（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调古诗的意境、朗读技巧和背诵方法。

-教师提问：“同学们，你们觉得学习古诗有什么意义？”

-学生分享自己的学习心得，教师进行总结。

5.作业布置（5分钟）

-教师布置课后作业：

1.背诵三首古诗，并尝试用自己的话复述诗句的意境。

2.家长监督学生朗读古诗，记录朗读时的感受和收获。

3.选取一首自己喜欢的古诗，查阅资料，了解诗人的生平和创作背景。

-教师提醒学生按时完成作业，并对作业完成情况进行检查。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握

-学生能够正确朗读并背诵《静夜思》、《春晓》、《咏柳》三首古诗。

-学生理解并掌握古诗的基本意境，能够用自己的话复述诗句的内容。

-学生对古诗中的重点字词有了更深入的认识，如“床前明月光”、“春风”、“细叶”等。

2.能力提升

-学生在朗读过程中，语感和节奏感得到增强，朗读技巧得到提高。

-学生通过品析诗句，培养了想象力，能够从古诗中感受到诗人的情感。

-学生在解读诗句时，逻辑思维和审美鉴赏能力得到锻炼，学会了从不同角度分析诗句。

3.情感体验

-学生通过学习古诗，对古代诗人有了初步的了解，增强了文化自信。

-学生在体会古诗意境的过程中，情感得到了共鸣，对祖国语言文字产生了热爱。

-学生在参与课堂讨论和角色扮演时，情感表达能力和人际交往能力得到提升。

4.方法学习

-学生学会了如何学习古诗，包括查阅资料、分析诗句、背诵积累等方法。

-学生在自主学习和合作探究的过程中，培养了自主学习、合作学习的