第三单元课外古诗词诵读《晚春》教学设计 统编版语文七年级下册.docxVIP

《晚春》教案

一、教学目标

1.学生能够准确、流利、有感情地朗读并背诵《晚春》这首诗。

2.理解诗歌的大意，体会诗歌的意境，学习诗歌中拟人、比喻等修辞手法的运用。

3.通过反复诵读，培养学生的语感和阅读理解能力。

4.引导学生合作探究，理解诗歌的深层含义。

5.让学生感受诗人对春天的赞美和珍惜之情，激发学生对自然的热爱。

6.培养学生珍惜时光、积极进取的精神。

二、教学重难点

教学重点

理解诗歌的内容，体会诗人的情感。

赏析诗歌中修辞手法的妙处。

教学难点

理解诗歌中蕴含的人生哲理。

三、教学方法

诵读法、讲授法、讨论法、多媒体辅助教学法

四、教学过程

（一）导入新课

播放一段春天的视频，视频中展现出春天百花盛开、万物复苏的景象，让学生沉浸在春天的美好氛围中。

提问学生：春天是一个充满生机和希望的季节，但是春天也会逐渐过去。当春天即将结束时，你们会有怎样的感受和想法？

引导学生分享自己的感受，从而引出课题《晚春》。

（二）作者及背景介绍

利用多媒体展示韩愈的图片和简介：韩愈，字退之，河南河阳（今河南省孟州市）人，自称“郡望昌黎”，世称“韩昌黎”、“昌黎先生”。唐代杰出的文学家、思想家、哲学家，政治家。是唐代古文运动的倡导者，被后人尊为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”。

简单介绍诗歌的创作背景：这首诗是作者游城南十六首之一，此时诗人已年近半百，面对晚春的景象，有感而发，写下此诗。

（三）初读诗歌，整体感知

教师有感情地范读诗歌，要求学生注意字音、节奏和语调。

强调重点字音：“草树知春不久归（guī）”“百般红紫斗芳菲（fēi）”“杨花榆荚无才思（sī）”“惟解漫天作雪飞（fēi）”

示范节奏划分：草树/知春/不久归，百般/红紫/斗芳菲。杨花/榆荚/无才思，惟解/漫天/作雪飞。

学生自由朗读诗歌，读准字音，读出节奏。

指名学生朗读，其他学生认真倾听并评价，从字音、节奏、语调等方面提出建议。

全班齐读诗歌，初步感受诗歌的内容和情感。

（四）研读诗歌，理解诗意

学生结合课下注释，自主理解诗歌的大意。

小组合作讨论，交流自己对诗句的理解，遇到疑难问题共同探讨。

各小组派代表发言，讲述小组对诗歌的理解，教师进行补充、纠正和总结。

草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。

引导学生思考：“草树知春不久归”中的“知”字用得巧妙，写出了草树怎样的心理？（草树好像有知觉，知道春天即将离去，所以它们抓紧时间展现自己的美丽。）

“百般红紫斗芳菲”描绘了一幅怎样的画面？（各种各样的花朵争奇斗艳，竞相开放，一片繁花似锦的景象。）

杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。

提问：“杨花榆荚无才思”中的“无才思”是什么意思？（没有才华和情思。）

探讨：诗人说杨花榆荚“无才思”，真的是在贬低它们吗？（不是，是用幽默的语言表现它们的质朴和天真。）

（五）赏析诗歌，体会手法

引导学生思考：这首诗运用了哪些修辞手法？有什么表达效果？

学生自主思考，然后小组内交流讨论。

小组代表发言，教师引导、总结。

拟人：“草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。”赋予草树和花朵人的情感和动作，生动形象地展现了它们在晚春时节努力展现自己、珍惜时光的姿态，使诗歌充满了生机和活力。

比喻：“杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。”将杨花榆荚比作雪花，形象地写出了它们随风飘舞的样子，增添了诗歌的美感和趣味性。

让学生再次朗读诗歌，体会修辞手法的妙处。

（六）探究主旨，感悟人生

组织学生讨论：诗人通过这首诗想要表达怎样的情感和哲理？

学生分组讨论，发表自己的见解。

教师总结：

情感：诗人通过描绘晚春的景象，表达了对春天的赞美和留恋之情，同时也流露出对时光易逝的感慨。

哲理：借花草树木在晚春时节争奇斗艳的情景，鼓励人们要珍惜时光，抓住时机，展示自己的才能和风采，即使没有出众的才华，也要勇敢地表现自己。

联系学生的生活实际，引导学生思考如何在学习和生活中珍惜时光，积极进取。

（七）课堂小结

教师与学生一起回顾本节课所学内容，包括诗歌的内容、修辞手法、主旨等。

再次强调珍惜时光的重要性，鼓励学生在今后的生活中像诗中的花草树木一样，积极向上，展现自己的价值。

（八）布置作业

背诵并默写《晚春》。

阅读韩愈的其他作品，如《早春呈水部张十八员外》，并写一篇读书笔记，比较两首诗在内容和情感上的异同。