五年级语文上册古诗三首《山居秋暝》.doc

课题

古诗词三首

教学目标

1.有感情地朗读古诗，掌握这首诗的意思。

2.体会王维诗歌“诗中有画”的特点。

重难点

要点表述

拟采用的突破方法及实施的环节

教学重点

体会诗中的动态美和静态美。

用自主合作探究等方法突出重点，体现在教学过程设计中的环节2中

教学难点

通过景物描写体会作者情感

用朗读等方法突出难点，体现在教学过程设计中的环节3中

教学时间

第一课时《山居秋暝》

课前学案设计（预习设计）

预习课文

教学过程设计

环节一

导入新课，激发兴趣。（2）分钟

一、激趣导入：（出示课件2）

1.今天，我们来学习王维的一首诗《山居秋暝》。

板书：山居秋暝

2.作者介绍（出示课件3）

王维（约701-约761），字摩诘，蒲州（今山西永济）人。唐代山水田园诗人。其诗似浅而实深，似淡而实腴，体物精细，状写传神，具有独特成就。他又精通绘画，擅作平远之景，擅绘人物、丛竹等。有《王右丞集》。

环节二

诗歌朗读指导

（10）分钟

1.听朗读。

2.结合注释，读懂全诗。

3.诵读全诗。诵读指导（出示课件5）

诗的首联点题，交代时间、地点，可用叙述口吻读。

颔联、颈联是诗的主体部分，写的是傍晚时分山村的旖旎风光，同时寄托了诗人闲适的感情，当用轻快的调子诵读。

尾联出句是陪衬，对句“王孙自可留”是全诗主旨所在，要用肯定的语气缓慢读出，表现诗人对隐居生活的满足心情。

环节三

诗中有画（20）分钟

一）题解（出示课件6）

标题：“山居秋暝”，“山居”即其隐居的别墅，点明了地点；“秋”点明了季节；“暝”，傍晚，点明了具体时间。整首诗所写的景物即秋天傍晚在山居所见的景物。

（二）诗中有画（出示课件7）

诗人用淡淡的几笔就勾画出一幅雨后山村的晚景图，清新宁静而又洋溢着和平安乐的气氛，这里犹如世外桃源一般。

板书：诗中有画

（出示课件8）既然说“诗中有画”，我们就把诗还原为一幅古典的卷轴画。

1.我们首先找出诗中的写景部分。（出示课件9）

空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

2.“空山新雨后，天气晚来秋。”首联写出了什么样的意境？（出示课件10）

明确：山雨初霁，万物为之一新，又是初秋的傍晚，空气清新，景色美妙。这给全诗创造了一个寂静，清新，幽雅的环境。

板书：寂静，清新，幽雅

首联与诗题有什么联系？（出示课件11）

明确：首联紧扣诗题，点出了时间、地点、季节。

3.颔联“明月松间照，清泉石上流。”和颈联“竹喧归浣女，莲动下渔舟”都是写景，有什么不同？（出示课件12）

明确：颔联用了“明月、松、清泉、石”等意象，表现出山村的自然美。颈联用了竹、莲、浣女、渔舟等意象，表现出了山村的生活美。颔联侧重写物，颈联侧重写人。

板书：山村生活美

颔联与首联有何联系？（出示课件13）

空气清新方可见月光之皎洁；新雨之后才能显清泉之声响。

4.颈联写得十分热闹，这与作者要创造一个寂静，清新，幽雅的环境是否和谐？并说说原因。（出示课件14）

明确：是。写浣女、渔舟的热闹，正是为了烘托出山村环境的寂静、清幽。如同“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”一样。人们从这些热闹的景物中，很自然地体味出一种和平恬静，体味出恬静中的一片勃勃生机。这里有动有静，动静结合，以动衬静。

5.六句写景的句子，哪几句可以作为画面的主体？学生概括。（出示课件15）

明确：明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。

6.请同学们用自己的语言把画面具体地描绘出来。

环节

总结强化

（5）分钟

课堂练习设计：

熟练朗读古诗

环节

巩固延伸

（3）分钟

一、布置课后基础练习

背诵古诗

二、布置课后拓展练习

网上搜集王维的其他诗，选择自己喜欢的诗，背诵下来。

板书设计

山居秋暝

诗中有画

寂静，清新，幽雅

山村生活美

【二次备课记录】

语文学科第课第课时课堂作业

题目类型

来源

作业内容

完成方式（口头/动笔/指名/小组合作）

时长

基础题

课本中的题目（基础字词句练习）

提高题

基于课本基础题上稍作变化的提高练习

探索题

自创补充有点难度的练习

语文学科第课（第单元）家庭作业

题目类型

来源

作业内容

时长

基础达标题

教材中必做练习

弹性发展题

结合“奠基课程”训练要求促进学生思维、表达、思辨等核心素养培养的作业

学研结合题

主题性、综合性、实践性、跨学科整合的长作业