五年级语文上册古诗三首《长相思》.doc

课题

古诗词三首

教学目标

1.要求学生能字正腔圆、深情地朗读，进一步感受词的抒情韵律。

2.通过想象、质疑、情境诵读，体验作者身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟作者天涯行役时的相思之苦与情感之深。

重难点

要点表述

拟采用的突破方法及实施的环节

教学重点

通过想象、质疑、情境诵读，体验作者身在征途、心系故园的矛盾心情

用自主合作探究等方法突出重点，体现在教学过程设计中的环节2中

教学难点

感悟作者天涯行役时的相思之苦与情感之深

用朗读等方法突出难点，体现在教学过程设计中的环节3中

教学时间

第一课时《长相思》

课前学案设计（预习设计）

熟读古诗

教学过程设计

环节一

导入课文，直切主题。（2）分钟

师：思乡是一个永恒的话题，我们学过哪些这类的诗句？（生自由答）

师：今天，我们学习一首词，就是纳兰性德的《长相思》板书：长相思

环节二

诗歌朗读指导

（10）分钟

二、读准《长相思》（出示课件28）

1.自由读，读准字音。畔（pàn）更（gēng）聒（guō）

2.指名读全文，读后评价。

3.朗读时注意节奏：（出示课件29）

山一程，水一程，身向榆关\那畔行，夜深\千帐灯。

风一更，雪一更，聒碎乡心\梦不成，故园\无此声。

4.根据节奏，小组成员互读，要读得有韵味

三、把握词意（出示课件30）

1.根据注释默读，用自己的话说说这首词的大意，把握不准的，可以向同学请教。

2.请学生说说词的意思。要求其他同学可以提出自己的解释。

3.评价。（出示课件31）

四、深入理解。

1.根据问题再读课文。

A作者身在何方？

B作者在“相思”谁？是从哪句中体现出来的？

师小结：同学们说得真好，他经过了崇山峻岭，经过了悬崖绝壁，经过了荒山野岭，经过了险滩急流，他还经过了许许多多的地方，这就是作者的身在何方。一句话：“作者的身在征途上。”

板书：身在征途（出示课件32）

2.指导朗读：“山一程，水一程”，“风一更，雪一更”。

师小结：同学们，作者在行军途中历经了千辛万苦，尝尽了酸甜苦辣，作者怎能不想自己的故乡，不想自己的亲人呢？他怎样想呢？怎样相思呢？（出示课件33）

3.思考：作者怎样相思？想到怎样？题目中哪个字体现了？

板书：心眷故园

4.想象词的意境：（出示课件34）

师引导：同学们认真听同学朗读，想象一下当时的景物以及人物的心情，体会作者的情感。

师小结：是啊，此时只能聆听寒风呼啸的声音，看到大雪纷飞的情景，一种难以入眠的心境装着一颗思乡的心。

五、交流纳兰性德的资料。（出示课件35）

（出示课件）清代诗人纳兰性德（１６５５～１６８５），原名成德，避太子保成讳改性德；字容若，号楞伽山人。满州正黄旗人，大学士明珠长子，生长在北京。幼好学，经史百家无所不窥，谙悉传统学术文化，尤好填词。康熙十五年（１６７６）进士，授乾清门三等侍卫，后循迁至一等，正三品。康熙二十四年患急病去世，年仅三十一岁。纳兰性德去世后，被埋葬在北京海淀区上庄皂甲屯。清初著名大词人，与朱彝尊、陈维崧并称“清词三大家”。（出示课件36）

环节

总结强化

（5）分钟

课堂练习设计：

拓展《长相思》（出示课件37）

1.问纳兰性德：既然你这么想家，你为什么不回家呢？谁来替纳兰性德回答。2.学生回答，老师点评

环节

巩固延伸

（3）分钟

一、布置课后基础练习

1.背诵这首诗。

2.用自己的话说说这首诗的意思

二、布置课后拓展练习

交流纳兰性德的《菩萨蛮》。（出示课件39）菩萨蛮

纳兰性德

问君何事轻离别，一年能几团圆月。

杨柳乍如丝，故园春尽时。

春归归不得，两桨松花隔。

旧事逐寒潮，啼鹃恨未消。

板书设计心系祖国

题目类型

来源

作业内容

完成方式（口头/动笔/指名/小组合作）

时长

基础题

课本中的题目（基础字词句练习）

提高题

基于课本基础题上稍作变化的提高练习

探索题

自创补充有点难度的练习

语文学科第课（第单元）家庭作业

题目类型

来源

作业内容

时长

基础达标题

教材中必做练习

弹性发展题

结合“奠基课程”训练要求促进学生思维、表达、思辨等核心素养培养的作业

学研结合题

主题性、综合性、实践性、跨学科整合的长作业

读诗歌，回答问题。

长相思

山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。

风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

1.这首词的作者是_______代的_____________。

2.“山一程，水一程”中，对“一程”的两次运用的作用理解正确的一项是（）

A叠用两个一程，既突出了路途的遥远和行程的艰辛，又突显本词韵律之优美。

B走了一路，很累。

3.找出词中表达主旨的句子。