《鸟的天堂》教学设计.docx

五年级上册第七单元整体教学之精读课

《鸟的天堂》教学设计

一、教学目标：

1.朗读课文，懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。

2.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写，能用不同语气和节奏朗读相关段落。

3.初步学会运用静态描写和动态描写的方法描写景物。

二、教学重难点

教学重点：能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点。

教学难点：初步感受静态描写和动态描写，能用不同语气和节奏朗读相关段落。

三、教学过程

（一）复习导入

复习预备课中的题目（待定）

（二）学习课文

今天，我们继续来深入学习《鸟的天堂》，作者两次经过鸟的天堂，具体看到了什么？有什么特点？请同学们默读课文，画出有关内容，小组讨论，完成练习题。

出示自主练习题：四、根据课文内容填一填

作者两次坐船经过“鸟的天堂”，第一次去的时间是

，作者看到了，写出了它的特点。第二次去的时间是，写出了它们的特点，表达了作者的情感。

根据学生的汇报品味重点词句。

(1)感受榕树的茂盛。

①句子一：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。

A：一簇又一簇的树叶相互堆积在一起什么感觉?

②句子二：那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

A:运用了比喻的修辞手法描写出了榕树旺盛的生命力、

③指导朗读。(围绕“茂盛”)

(2)感受树大:不可计数、卧。

①联系课文内容理解“不可计数”的意思，强调“数”的读音，并练习用“不可计数”造句。

②“卧”是怎样的一种姿势，你觉得好在哪里?(形象)如果用“躺”或“趴”也很形象，但作者为什么用“卧”(感受作者用词之妙)

（3）体会“这美丽的南国的树！”

体会大榕树的美，绿得发亮、绿得富有生命力。（反复阅读，体会作者打心底里对大榕树由衷的热爱。）

（三）感受鸟的动态美

?过渡：那么，巴金爷爷第二次经过“鸟的天堂”又看到了什么呢？

1.交流讨论。

2.师通过学生的回答引导学生从以下语句体会鸟的动态美。

(1)第12段从鸟声、鸟资、感受鸟多：到处、到处、大、小、花、黑、应接不暇。

学生畅谈。

(2)第13段感受鸟的欢快：有的……有的……有的……；兴奋地叫。

（4）师：作者两次看到“鸟的天堂”，对前后两次的描写有什么不同？

预设：作者第一次经过“鸟的天堂”看到的榕树是静止不动的，那是一种静态美，是对事物的静态描写。第二次经过“鸟的天堂”看到的是众鸟纷飞的欢快场面，那是一种动态美，是对事物的动态描写。

（四）对比朗读,揣摩写法

???过渡语：对比两部分，我们该用什么样的语气来朗读？

预设：作者第一次来“鸟的天堂”四周寂静无声，作者只是看到这棵茂盛的大榕树静静地卧在水面，静静地展示它的生机和美丽，应该用平稳的节奏朗读。作者第二次看到的“鸟的天堂”是由静到动，由慢到快的，声音应该比较响亮，节奏轻快，读出鸟儿的自在。

师：那同学们，你们是怎么知道哪个部分应该怎么朗读的呢？

师：是的，通过体会动静态的描写，我们更清晰了事物的特点，通过朗读，我们可以把事物的特点更清晰的表达出来。

出示方法总结：通过动静态的描写体会事物的特点，根据事物的特点来把握朗读的节奏和语气。

接下来，让我们对比着读一读，感受一下这“鸟的天堂”前后两次所见的不同。（出示第8段，第12.13段）

女生读描写榕树的部分，男生读描写鸟的部分。

师：通过同学们的朗读，老师仿佛看到了安静的大榕树，又看到了众鸟纷飞，百鸟争鸣的热闹场面。学到这里，老师不由得想问一句，这些快活的小鸟生活在哪里，是什么具有如此魅力吸引着小鸟在这里栖息、繁衍、生活。(大榕树)

?为什么这里能成为“鸟的天堂”呢？

①生态环境好

②人们环保意识强

（五）体会文中最后一句话，突破难点

?1.多可爱的小鸟呀！多美的大榕树呀！难怪巴金老爷爷两次经过鸟的天堂发出如此感慨(屏显)：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

生齐读，体会两个“鸟的天堂”的不同，从而感受作者的情感。

（六）拓展延伸

出示一段视频（静态的荷花，动态的荷花）。

学生观察并进行练习（五分钟）

（七）本课小结