6.1《老子》四章 说课稿 2024-2025学年高中语文统编版选择性必修上册.docxVIP

6.1《老子》四章说课稿2024-2025学年高中语文统编版选择性必修上册

主备人

备课成员

设计思路

本节课以《老子》四章为内容，旨在通过解读经典，让学生深入理解道家哲学，培养学生的文言文阅读能力和审美鉴赏能力。教学过程中，结合课文内容，引导学生进行自主学习、合作探究，通过朗读、翻译、讨论等形式，使学生在轻松愉快的氛围中感受传统文化的魅力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：一是文化理解与传承，通过学习《老子》四章，使学生理解道家思想，感受传统文化魅力；二是审美鉴赏与创造，引导学生欣赏文言文的韵律美，提升审美情趣；三是语言建构与运用，通过文言文阅读，增强语言表达能力和文言文理解能力；四是思维发展与提升，通过分析《老子》的哲学思想，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。

学情分析

本节课面向的是高中一年级学生，这一阶段的学生在语文学习上已具备一定的文言文阅读基础，对古代文化有一定了解。然而，由于《老子》作为道家经典，其哲学思想深邃，文言文表达简练含蓄，学生在理解和鉴赏上可能存在一定难度。

从知识层面来看，学生已经学习了文言文的基本知识，但具体到《老子》四章，可能对其中的一些词汇、句式和修辞手法理解不够深入。此外，对于道家哲学的理解，学生可能缺乏系统性的认识。

在能力方面，学生已具备一定的文言文阅读能力，但独立分析、解读文本的能力还有待提高。在课堂讨论中，学生的参与度和表达欲望较高，但深度和广度仍有待加强。

素质方面，学生在语文学习中表现出较强的自主学习意识，但在合作探究和批判性思维方面还有待培养。行为习惯上，学生能够按时完成作业，但在课堂上的专注度和参与度有时会受到外界干扰。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师引导，结合学生讨论，帮助学生深入理解《老子》四章的哲学思想。

2.设计“文言文翻译竞赛”活动，激发学生学习兴趣，提高文言文翻译能力。

3.利用多媒体展示《老子》的成书背景和作者生平，增强学生对文本的理解。

4.鼓励学生进行角色扮演，模拟古代思想家对话，提升学生的思辨能力和表达能力。

教学过程

一、导入新课

1.教师首先简要介绍《老子》及其在中华传统文化中的地位，激发学生对道家哲学的兴趣。

2.学生分享对《老子》的了解和期待，教师引导学生关注《老子》四章的主旨内容。

二、课文主旨内容探究

1.教师引导学生朗读《老子》四章，初步感知文章的韵味和哲理。

2.学生分组讨论，分析每章的核心观点，如“道法自然”、“无为而治”等。

3.教师点评学生的讨论，总结各章主旨，如第一章强调道的无为而治，第二章阐述道家的养生之道，第三章提倡虚静以明，第四章强调无为而无不为。

三、重点内容分析

1.以第一章为例，深入解读“道可道，非常道；名可名，非常名”的观点。

-教师引导学生分析“道”的内涵，强调“道”的无形、无名、无限。

-学生讨论“道”与“名”的关系，理解“道”不能被言说、命名的原因。

2.分析第二章中的“无为而治”观点。

-教师讲解“无为”并非不作为，而是顺应自然，不强求。

-学生讨论“无为而治”在实际生活中的应用，如治国理政、个人修养等。

3.以第三章为例，探讨“虚静以明”的修养方法。

-教师引导学生理解“虚静”的概念，强调内心宁静、清空杂念的重要性。

-学生分享自己在生活中如何保持“虚静”，提升自我修养。

4.分析第四章中的“无为而无不为”观点。

-教师讲解“无为而无不为”的含义，强调顺应自然，才能成就大事。

-学生讨论在现实生活中如何做到“无为而无不为”，如职场发展、人际关系等。

四、教学活动

1.角色扮演：学生分组扮演《老子》中的哲学家，模拟古代思想家对话，探讨道家哲学。

2.文言文翻译竞赛：学生自愿报名参加，翻译《老子》四章中的名句，提高文言文阅读和理解能力。

3.小组合作探究：学生分组探讨《老子》四章的哲学思想在实际生活中的应用，如家庭教育、企业管理等。

五、总结与拓展

1.教师总结本节课的学习内容，强调《老子》四章的哲学思想及其现实意义。

2.学生分享自己在课堂上的收获，提出自己对《老子》的理解和感悟。

3.教师布置课后作业，要求学生撰写一篇关于《老子》四章的读后感，加深对道家哲学的理解。

4.课后，教师组织学生进行线上讨论，分享自己的心得体会，促进学生对《老子》的深入学习。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-《道德经》全文，以便学生进一步研究老子的哲学思想。

-道教历史与文化的资料，包括道教的重要人物、流派及其对后世的影响。

-古代哲学家的其他著作，如庄子、荀子等，以对比研究道家思想与其