第21课《邹忌讽齐王纳谏》教学设计 统编版语文九年级下册.docxVIP

《邹忌讽齐王纳谏》教学设计

教学设想：

本文内容浅显易懂，可作为检验学生“译法”的例子，进一步促进学生对文言文“译法”的掌握，积累文言文词汇。然后以“三”为切入点，赏析文章“三叠”式结构，体会邹忌、齐威王的人格魅力，学习古人的智慧。

教学目的：

1.朗读课文，疏通文义，积累文言文词汇，掌握文言文的翻译技巧。

2.赏读课文，抓关键词，分析文章结构，体会人物品质。

课时安排：2课时

课前安排：

1.自由朗读课文，归类积累文言文词汇。

2.记录疑难问题。

教学过程：

第一课时

一、情境导入，引出课题

1.出示情境问题：

班上徐同学沉迷手机，你如何劝他才会让他接受你的建议？

班上余同学懒于锻炼，你如何劝他才会让他改变现状？

同学模拟演示，记录劝谏方式及各自表现。

2.引出课题，分析课题：“讽”；“谏”；题目含义

3.简介《战国策》

《战国策》记录了战国时期诸多谋臣策士精彩的谋略议论，《战国策》是战国末年和秦汉间的人编辑的一部重要的国别体历史著作，也是一部重要的散文集。最初有《国策》《国事》等名称，经过西汉刘向整理编辑，始定名为《战国策》。全书分十二策，共33篇。主要记载的是战国时策士们的言论和行动，整体行文酣畅淋漓、气势磅礴，善于连类引譬。

二、朗读课文，疏通文义

1.学生“车轮”读文，纠音正字，读准节奏。

2.学生结合全文，列举运用“五字诀”翻译的句子。

预设：

留：邹忌、城北徐公

替：修（修长）；昳丽（光艳美丽）；及（比得上）；诚（实在）；左右（君主左右的近侍之臣）

调：君美甚；忌不自信；窥镜而自视，又弗如远甚；能谤讥于市朝；此所谓战胜于朝廷。

补：忌不自信（比徐公美丽）；于是（邹忌）入朝见威王

删：畏我也；王之蔽甚矣！

3.学生归类积累文言文词汇。

预设：

常用字词：修；谓......曰；

通假字：“孰”同“熟”；

一词多义：朝；

古今异义：窥；私；地/方(可/以);间；

词性活用：朝服衣冠；吾妻之美我者；王之蔽甚矣；闻寡人之耳者；

特殊句式：

反问句：孰与：与......相比，怎么样？得无......异乎：有什么不同。

倒装句：君美甚；忌不自信；窥镜而自视，又弗如远甚；

能谤讥于市朝；此所谓战胜于朝廷。

省略句：于是入朝见威王

三、熟读课文，整体把握

学生自由熟读课文，用一句话概括文章主要内容。

预设：邹忌劝谏，齐威王纳谏。

第二课时

一、抓关键词，赏析文章结构

1.学生自由朗读课文，填空，用词语概括三个段落的内容，

预设：比美——进谏——纳谏

2.精读文段，概述与“三”有关的内容。

预设：

第一小节：“三次问答”“三次比美”“三次反思”（孰视、窥镜、暮思）

追问：邹忌如何反思？

预设：异中求同。

异：私我；畏我；有求于我

同：不是真话——受到蒙蔽

第二小节：“三类比”——得出结论：王之蔽甚矣。

追问：邹忌得出结论的言外之意是什么？（劝谏的目的？）

预设：希望齐威王广开言路。

这种劝谏方式有什么优缺点？

预设：优点：委婉（蕴藉、主文谲谏），易于接受。

缺点：说得比较含蓄，需要被劝谏的人自己体会。

第三小节：“三赏”“三变”

追问：怎样理解“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷”？

预设：表明邹忌讽谏成功，齐威王接受劝谏，齐国国力增强。

3.学生齐读课文，梳理结构。

预设：“三叠”式结构，从生活小事譬喻国家大事，从小到大，从浅到深，层层深入。

二、分析形象，学习人物智慧

1.结合文章内容，分析邹忌或齐威王的形象，说说邹忌或齐威王是一个怎样的人？

预设：邹忌：高超的语言技术；自知之明，冷静思考的能力；忠君爱国；贤臣

齐威王：明智，善于纳谏；有广开言路的宽广胸襟；果断，雷厉风行；明君

2.除了高超的语言艺术，邹忌劝谏成功还有哪些重要因素？

预设：（1）忠君爱国，真诚劝谏；

（2）自知之明，冷静思考推理的能力；

（3）齐威王敢于纳谏的宽广胸襟，雷厉风行的作风。

小结：贤臣遇到明君，才能成就一段佳话。历史上还有魏征（直谏）与唐太宗李世民；而屈原遇到楚怀王就只能抱屈投江。可想，劝谏要想成功，既要“会劝”，还要被劝的人“会听”。

三、活学活用

学完本文后，回顾课前“班级问题”，你准备怎样再次劝谏同学？试着把它写下来。