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《瓶子中的科学》（说课稿）2024-2025学年六年级上册科学冀人版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：本节课主要围绕《瓶子中的科学》展开，涉及六年级上册科学冀人版教材中关于物质性质和变化的章节。内容包括物质的溶解、过滤、蒸发等基本操作及其原理。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生在前几节课中学习的物质状态、物质的性质等相关知识紧密相连。通过本节课的学习，学生将巩固和拓展这些知识，并能够运用所学知识解释生活中的现象。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：首先，通过实验操作，提升学生的科学探究能力，使其学会观察、记录、分析和解释实验现象；其次，培养学生的科学态度与责任，鼓励学生在实验中保持好奇心和求知欲，尊重科学事实；最后，通过小组合作，增强学生的合作能力，学会与他人分享和交流科学知识和经验。这些核心素养的培养将有助于学生形成终身学习的习惯。

三、学情分析

六年级的学生正处于青春期，他们好奇心强，求知欲旺盛，对周围世界的探索充满兴趣。在知识层面，学生已经具备了一定的科学基础，对简单的科学现象和原理有所了解，能够进行基本的观察和描述。然而，由于年级特点，学生的注意力容易分散，对抽象概念的理解可能存在困难。

在能力方面，学生已经能够进行简单的实验操作，如使用工具、记录数据等，但独立设计实验方案、分析实验结果的能力还有待提高。此外，学生的合作意识和团队协作能力需要进一步加强。

在素质方面，学生的探究精神和创新意识需要得到培养，以激发他们在科学学习中的主动性和积极性。学生的观察力、分析力和解决问题的能力也需要在实验活动中得到锻炼。

行为习惯上，部分学生可能存在依赖性强、动手能力不足的问题，这可能会影响实验操作的顺利进行。同时，学生在实验过程中的安全意识也需要加强。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备六年级上册科学冀人版教材，以便跟随课堂学习。

2.辅助材料：准备与溶解、过滤、蒸发等物质性质相关的图片、图表和视频，帮助学生直观理解概念。

3.实验器材：准备试管、滤纸、漏斗、烧杯、酒精灯、石蕊试液等实验器材，确保其完整性和安全性，以便学生进行实验操作。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组合作；在实验操作台附近预留足够空间，确保实验过程中学生的安全与便利。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，提前一周发布关于溶解现象的预习资料，要求学生观察家中常见物质的溶解过程。

设计预习问题：围绕“溶解现象”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“为什么有些物质能溶解在水中，而有些不能？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过在线测试了解学生对溶解概念的理解程度。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解溶解现象的基本概念。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。如，学生可能会记录下不同物质溶解速度的差异。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。教师可以通过这些成果了解学生的预习情况。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过视频展示不同物质溶解的过程，引出“溶解现象”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解溶解的基本原理，如溶质、溶剂、溶解度等概念，结合实例帮助学生理解。例如，通过糖溶解在水中形成甜味的例子。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己在预习中发现的溶解现象，并探讨其原因。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。如，有学生提问为什么盐能溶解在水中，而面粉不能。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验溶解现象的多样性。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置设计实验方案，让学生尝试在不同条件下观察溶解现象，如温度、搅拌速度对溶解度的影响。

提供拓展资源：提供关于溶液的书籍、网站、视频等资源，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。例如，针对实验设计中的不足提出改进意见。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的实验设计作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的资源，进行进一步的实验和研究。

反思总结：对自己的实验过程和结果进行反思和总结，提出改进建议。如，思考如何提高实验的准确性。

六、学生学习效果

学生学习效果

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