四年级数学下册四分数的认识4.1分数的意义4.1.1分数的意义教案2冀教版.docVIP

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课题：分数的意义（第2课时）

教学内容：冀教版《数学》四年级下册39、40页。

教学目标：

1.结合详细事例，经验把一条线段、一项工程平均分和概括分数意义的过程。

2.理解单位“1”和分数的意义，会用分数表示一条线段的几分之几。

3.主动参与数学活动，增加对分数学习的爱好和求知欲。

教学打算：直尺，长50厘米毛线，修马路条件和2个问题写在纸条上。

教学方案：

教学环节

教学预设

一、创设情境

老师拿出一根毛线，分别提出“平均剪成2段、3段怎么办?”的问题，让学生发表看法。最终形成共识：用先测量出毛线长度，求出每份有多长，再剪的方法对剪成随意段都适用。

师：同学们请看，这是什么?

生：一根毛线。

师：假如要把这根毛线平均剪成2段，怎么办?

生：把毛线对折，然后用剪子剪开。

让学生实际比划一下。

师：这个方法很简洁，假如把这根毛线平均剪成3段，怎么办?

生1：还可以把毛线折成3段。

师：平均分成3段这种方法还行，但是就不再简便了，有没有其他方法?

生2：用尺子测量出毛线的长度，除以3，求出每份是多少，再用尺子量着剪。

师：这种方法是应用计算来解决问题，不错。假如要剪成5段、6段、7段或更多段，用哪个方法简便?

形成共识：用测量长度的方法。

二、平均分线段

1.老师把毛线画在黑板上，并提出“把一条线段平均分成5份，怎么分”的问题，学生说方法，老师画。

师：现在，老师把这根毛线画在黑板上，就得到子一条线段。

老师在黑板上画出50厘来的线段。

师：假如要把这条线段平均分成5份，怎么办?

生：用直尺量一量这条线段有多长，把它平均分成5份，每份是多少就隔多少画一个点。

老师依据学生说的方法测量出线段长50厘米，然后把这条线段按每10厘米一段平均分成5份。

师：想一想每份的长度是这条线段的几分之几呢。

生：平均分成5份，每份是这条线段的。

2．分别提出教材上的(1)(2)两个问题，学生回答后，老师在线段上标出和。

老师在线段上标出。

师：3份的长度是这条线段的几分之几?

生：3份的长度是这条线段的。

老师在线段上标出。

3．提出“这条线段中有几个”的问题，要求说一说是怎样想的，

师：谁知道这条线段中有几个呢?说一说是怎样想的。

生：有5个。因为把线段平均分成了5段，每段是1个，5段就是5个。

四、修路问题

1.谈话说明一条马路可以用一条线段表示。并画出线段图，说明给出的条件，激励学生提出分数问题。老师把问题用纸条贴在黑板上。

师：一条毛线可以画出一条线段表示，一条马路也可以用一条线段来表示。

老师画出一条线段，并标出“一条马路”。

师：这条线段表示一条马路，修路队修理一条马路，安排用2周完成。依据这条信息，你能提出什么分数问题?

学生可能提出以下两个问题：

●平均1周修理这条马路的几分之几?

●平均1天修理这条马路的几分之几?

学生说，老师贴出两个问题。

师：真聪慧，和我们课本上提的问题是—样的，谁来回答第一个问题?

生：2周完成就是把这条马路平均分成2份，1周完成其中的1份，也就是。

老师随学生口答在图上标出。

2．激励学生回答问题，重点探讨问题(2)，让学生说一说是怎样想的然后进行几分之几的分数练习。

师：其次个问题有点难，谁来回答?

生：平均1天要修理这条马路的。

假如起先有人说错，指名学生订正。老师随学生口答，在线段图上标出击。

师：那3天修这条马路的几分之几呢?

生：3天修这条马路的。

师：8天、9天、10天始终到14天各修理这条马路的几分之几呢?

指名回答，关注学习稍差的学生。

五、分数的意义

1．让学生视察图与分数，说出每个分数表示的意义。要给学生充分表达自己想法的机会。

师：同学们，通过平均分线段和修路问题，大家对分数有了更多的了解。现在，请打开课本第39页，看试一试中的4幅图和题目要求。

学生看书。

师：你能说出每个分数袁示的意义吗?

学生可能有不同的说法，要进行引导。如：

●把正方形平均分成2份。每份是正方形的。

师：还可以怎样说?

●表示把正方形平均分成2份，把其中的1份称为。

●表示把正方形平均分成2份，表示其中的1份。

第3名学生的说法，假如学生说不出，老师参与沟通。

●线段上的表示把一条线段平均8份，3份是这条线段的。

师：还可以怎样说?

●把一条线段平均分成8份。表示其中的3份。

●把4个苹果平均分成4份，涂颜色的3个苹果是整体的。

●把4个苹果平均分成4份，表示其中的3份。

●把6面小旗平均分成3份，表示其中的2份。

2．老师首先说明什么可以看作一个整体，接着说明一个整体可以用自然数“1”表示。然后，让学生用单位“1”描述教材上的事物。最终举出其他可以用单位“1”，表示的例子。

师：通过刚才的探讨．我们知道一个图形、一条线段、4个苹果、6面小旗……都可以看作一个