《加法结合律 》（说课稿） -2024-2025学年 北师大版四年级数学上册.docxVIP

《加法结合律》（说课稿）-2024-2025学年北师大版四年级数学上册

主备人

备课成员

设计思路

本节课《加法结合律》以学生已有的加法运算知识为基础，通过设置生活情境、引导学生观察、发现、验证加法结合律，进而培养学生运用规律解决问题的能力。结合北师大版四年级数学上册教材，我将采用以下步骤进行教学：

1.创设情境，引入新知：通过设计具体生动的数学故事情境，激发学生的学习兴趣，引出加法结合律的概念。

2.自主探究，发现规律：引导学生通过小组合作，观察、讨论、验证加法结合律，培养学生合作学习的能力。

3.归纳总结，提炼规律：组织学生总结加法结合律的特点和运用方法，形成系统的认知。

4.练习巩固，拓展应用：设计丰富多样的练习题，帮助学生巩固加法结合律，并应用于实际问题的解决。

5.课堂小结，布置作业：对课堂教学进行总结，强调加法结合律的重要性，布置相关作业，巩固所学。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标在于培养学生的逻辑思维能力和数学抽象能力。通过探究加法结合律，学生将学会观察、分析数学问题，发展推理和证明的能力，提升数学思维品质。同时，通过小组合作探究，培养学生的合作交流能力和语言表达能力。在解决实际问题时，学生将运用加法结合律优化计算过程，培养解决问题的策略和创新能力，从而全面提高学生的数学核心素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在三年级时已经学习了加法和减法的基本运算，掌握了整数的加法运算规则，能够熟练地进行两位数以内的加法计算。此外，他们还学习了加法交换律，对加法运算有一定的理解和实践经验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对数学游戏和实际应用有较高的兴趣。他们在学习过程中喜欢通过实际操作和小组讨论来理解数学概念，具有较强的动手能力和合作学习能力。同时，他们的逻辑思维和抽象思维能力也在逐步发展。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-在理解加法结合律的概念时，学生可能会混淆与加法交换律的区别。

-在运用加法结合律进行计算时，学生可能会忘记或忽视运算顺序，导致计算错误。

-部分学生可能在抽象思维方面存在困难，难以将加法结合律与实际计算过程相结合。

-在解决复杂问题时，学生可能会因为缺乏耐心和细致观察能力而无法发现规律。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：北师大版四年级数学上册，确保每位学生都有教材，以便于跟随课堂进度学习。

2.辅助材料：准备与加法结合律相关的PPT演示文稿，包含加法结合律的定义、示例和练习题。

3.实验器材：无需特殊实验器材，但准备一些小道具，如彩色计数棒或小玩具，用于直观演示加法结合律。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，便于学生进行小组合作探究活动，同时保证每个小组都有足够的空间进行操作和讨论。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过讲述一个与加法结合律相关的趣味故事，引发学生对加法结合律的好奇心。

-回顾旧知：引导学生回顾已学的加法运算规则，如加法交换律，为学习加法结合律打下基础。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细解释加法结合律的定义，即三个数相加时，可以任意改变加数的组合顺序，和不变。

-举例说明：通过具体的数值例子，如（2+3）+4=2+(3+4)，帮助学生直观理解加法结合律。

-互动探究：学生分组讨论，通过实际操作计数棒或小玩具，探究加法结合律在不同情况下的应用。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生在练习本上完成一系列加法结合律的练习题，包括填空题、选择题和解答题。

-教师指导：教师巡回指导，解答学生的疑问，纠正错误，确保学生正确理解和运用加法结合律。

4.课堂总结（约5分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调加法结合律在简化计算中的重要性，并提醒学生在日常计算中注意运用。

-学生分享自己在探究和练习过程中的发现和体会。

5.作业布置（约5分钟）

-布置与加法结合律相关的家庭作业，包括书面练习和口头练习，以巩固课堂所学知识。

-要求学生将所学知识运用到实际生活中，例如在购物时计算总价，体会加法结合律的实际应用。

教学资源拓展

一、拓展资源

1.拓展阅读材料：《数学乐园》中的加法结合律专题，介绍加法结合律在生活中的应用和趣味例子。

2.拓展视频资源：教育平台上的加法结合律教学视频，通过动画演示加深学生对加法结合律的理解。

3.拓展练习题库：收集网络上与加法结合律相关的练习题，包括不同难度级别的题目，供学生自主练习。

4.数学游戏资源：设计加法结合律的在线数学游戏，如加法结合律闯关游戏，增加学生的学习兴趣。

二、