5.1《认识11~19》（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版.docxVIP

5.1《认识11~19》（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教材分析

5.1《认识11~19》（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版

本节课选自苏教版一年级上册数学教材，通过认识11~19的数字，帮助学生进一步巩固和拓展对数字的认知，培养数感和计算能力。内容与课本紧密关联，符合一年级学生的认知特点和教学实际。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数学核心素养，包括数感、符号意识和空间观念。学生将通过实际操作和观察，增强对11~19数字的感知和运用能力，发展对数的抽象和推理能力，同时培养良好的数学思维习惯和解决问题的策略。

三、学情分析

一年级学生对数字的认知正处于初步阶段，他们对于数字的感知和理解主要依赖于直观形象和具体操作。在这一阶段，学生的认知水平参差不齐，部分学生可能已经能够识别并书写10以内的数字，而另一些学生可能还在适应数字的概念。在知识方面，学生对10以内的加减法有一定的了解，但对11~19这样的两位数还较为陌生。在能力上，学生的动手操作能力和观察力正在逐步发展，但独立解决问题的能力还有待提高。

学生的行为习惯对课程学习有直接影响。一年级学生活泼好动，注意力集中时间较短，因此在课堂上需要教师通过多种教学手段吸引他们的注意力。此外，学生的参与度和合作意识也是学习效果的关键因素。在课堂上，学生需要学会倾听、表达和交流，这对于他们理解和掌握数字11~19的知识至关重要。

针对这些学情特点，本节课将采用直观演示、小组合作和游戏互动等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣，培养他们的数感和空间观念，同时注重培养他们的动手操作能力和解决问题的能力。通过这些教学策略，帮助学生逐步建立起对11~19数字的认知，为后续的数学学习打下坚实的基础。

四、教学资源

1.软件资源：多媒体教学课件、数字教学软件、数学游戏软件

2.硬件资源：电子白板、计算机、打印机、彩色打印纸

3.课程平台：学校内部网络教学平台

4.信息化资源：数学教学视频、在线数学游戏、数字教学故事

5.教学手段：实物教具（如数字卡片、计数器）、图片、图表、教学挂图

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“你们能说出10以内的数字吗？”来吸引学生的注意力，激发他们对新数字学习的兴趣。

-回顾旧知：引导学生回顾之前学习的10以内的数字和简单的加减法，为学习11~19的数字做好铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师通过展示数字卡片，向学生介绍11~19的数字，并讲解这些数字的书写方法。

-举例说明：通过实物教具（如计数器）和图片，展示如何用这些数字进行简单的加减运算。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，让学生尝试用11~19的数字进行加减法练习，并分享他们的解题思路。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生独立完成课本上的练习题，巩固对11~19数字的认识和加减法的应用。

-教师指导：教师在学生练习过程中巡回指导，针对学生的不同问题给予个别指导。

4.课堂总结（约5分钟）

-教师总结：回顾本节课学习的重点内容，强调11~19数字的书写和加减法运算的重要性。

-学生反馈：邀请几名学生分享他们的学习心得，鼓励其他学生积极参与。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生回家后完成课本上的练习题，巩固所学知识。

-作业要求：特别提醒学生注意书写规范，确保加减法运算的正确性。

教学过程详细内容如下：

**1.导入（约5分钟）**

-教师展示数字卡片，从1开始依次展示到10，询问学生是否能够说出这些数字。

-学生回答后，教师提问：“那么，如果我们要学习比10更大的数字，你们觉得会是什么样子的呢？”

-引导学生思考，为学习新的数字做好心理准备。

**2.新课呈现（约20分钟）**

-教师展示数字卡片，从11开始依次展示到19，讲解每个数字的书写方法。

-通过实物教具（如计数器）展示如何用这些数字进行简单的加减运算。

-学生观看教师演示，并尝试自己操作计数器，加深对数字和运算的理解。

**3.巩固练习（约20分钟）**

-学生独立完成课本上的练习题，包括书写11~19的数字、进行简单的加减法运算。

-教师在学生练习过程中巡回指导，关注学生的书写规范和运算正确性。

**4.课堂总结（约5分钟）**

-教师总结本节课学习的重点内容，强调11~19数字的书写和加减法运算的重要性。

-学生分享他们的学习心得，教师给予鼓励和肯定。

**5.作业布置（约5分钟）**

-教师布置作业，要求学生回家后完成课本上的练习题。

-特别提醒学生注意书写规范，确保加减法运算的正确