第15课《故乡》说课稿-2024-2025学年统编版语文九年级上册.docx

第15课《故乡》说课稿-2024-2025学年统编版语文九年级上册

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容为统编版语文九年级上册第15课《故乡》，主要讲述鲁迅先生通过回忆童年时在故乡的生活，揭示了乡村的落后与封闭，以及城乡之间的差异，表达了作者对故乡的思念和对家乡变化的关注。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：首先，教材中的《故乡》与九年级学生已有的文学素养和阅读能力相匹配，能够让学生在理解文本的基础上，进一步深入探讨作品的主题和内涵；其次，本节课的教学内容与之前学过的《社戏》等课文相呼应，有助于学生更好地理解鲁迅作品的特点和风格；最后，通过学习《故乡》，学生可以结合自己的生活经验，思考城乡差异、家乡变化等现实问题，提高对社会现象的敏感度和洞察力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：1.语言建构与运用：通过分析《故乡》中的语言特色，学生能够学习并运用鲁迅独特的文学语言，提高自身的文学鉴赏能力和写作水平。2.思维发展与提升：引导学生深入思考文本背后的社会意义，培养批判性思维和创造性思维。3.文化传承与理解：通过学习《故乡》，学生能够理解并传承中国现代文学中的乡土文化，增强文化自信。4.实践参与与创新：鼓励学生结合个人经历，探讨城乡差异，激发学生参与社会实践的积极性，培养创新精神。

学情分析

九年级的学生在知识、能力和素质方面已具备一定的文学基础和批判性思维能力。他们对文学作品有了初步的理解和欣赏能力，能够通过阅读把握文章的主旨和情感。在语言表达上，学生已掌握基本的写作技巧，能够进行简单的文学创作。

在行为习惯方面，九年级学生多数能够遵守课堂纪律，积极参与课堂讨论，但部分学生可能存在注意力不集中、阅读习惯不佳等问题。此外，学生的阅读兴趣和动机各异，部分学生对文学作品的兴趣可能不高，影响了对《故乡》这样的经典文本的深入阅读。

在学习本节课时，学生的已有知识储备能够支持他们对《故乡》中的文学手法和深层含义进行探讨，但可能对鲁迅作品的背景和文化内涵理解不足。能力上，学生需要进一步培养深度阅读和批判性思维，以便更好地理解文本背后的社会意义。素质方面，通过本节课的学习，学生将提升自身的文学素养，增强对家乡和社会的认识，为后续的学习打下坚实的基础。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-统编版语文九年级上册教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-《故乡》课文朗读音频

-相关文学评论资料

-黑板与粉笔

-教学PPT

-学生作业本与笔

-课堂互动讨论引导卡片

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问学生：“你们对故乡有什么样的印象？有没有什么特别的回忆？”来引导学生思考并分享自己的感受，激发他们对《故乡》的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾之前学过的《社戏》等鲁迅作品，让学生回忆鲁迅的写作风格和作品主题，为学习《故乡》打下基础。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细讲解《故乡》的作者鲁迅及其文学背景，分析文本的结构、主题和写作特色。

-举例说明：通过分析文中的具体情节和人物，如“阿Q正传”中的阿Q与《故乡》中的主人公之间的关系，帮助学生理解鲁迅笔下的乡土情怀和对人性的探讨。

-互动探究：将学生分成小组，讨论《故乡》中的城乡差异、人物性格和情感变化等，鼓励学生发表自己的见解。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生根据课文内容，撰写一段关于自己故乡的短文，运用鲁迅笔下的写作风格。

-教师指导：在学生写作过程中，教师巡回指导，对学生的写作给予肯定和改进建议。

4.课堂总结（约10分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调《故乡》中的文学价值和现实意义。

-学生分享自己写作的短文，教师进行点评和总结。

5.作业布置（约5分钟）

-布置一篇关于《故乡》的读后感，要求学生结合文本内容和自己的生活体验，深入思考城乡差异和个人成长。

-鼓励学生课后阅读更多鲁迅的作品，以拓宽文学视野。

具体教学过程如下：

1.导入

-教师以提问方式引导学生分享对故乡的印象和回忆。

-学生分享自己的感受和经历。

-教师简要回顾《社戏》等鲁迅作品，为学生学习《故乡》做好铺垫。

2.新课呈现

-教师介绍鲁迅及其文学背景。

-分析《故乡》的结构、主题和写作特色。

-举例说明鲁迅如何通过具体情节和人物描绘乡土情怀和对人性的探讨。

-学生分小组讨论，分享自己的理解和看法。

3.巩固练习

-学生根据课文内容撰写关于自己故乡的短文。

-教师巡回指导，给予肯定和改进建议。

4.课堂总结

-教师总结本节课的学习内容，强调《故乡》的文学价值和现实意义。

-学