先学后教与有效教学.ppt

**我们的经验：“指导—自主学习”教改试验（95年开始，98年—04年从初一至高三）

从数学科到其他学科

从初中到小学、高中

全国教育科学“九五”规划一般课题全国教育科学“十五”规划国家重点课题分课题

全国教育科学“十一五”规划重点课题（2008-2012）**三大理念：添加标题让先学成为课堂教学的基础01添加标题让探究成为课堂教学的常态02添加标题让指导（反思）成为课堂教学的升华03*先教后学的实践要点：教学生学会学习坚持让学生独立学习坚持合作学习坚持以学论教、因学定教坚持以人为本，面向全体学生坚持目标导向，强化效益意识*三、先教后学的一般模式：先学环节（“自学”环节）添加标题后教环节（“精讲”环节）添加标题练习（“精练”环节）添加标题——让每个教师都能教得好好的！*（1）先学环节（“自学”环节）在所有的教学环节中，最具本质意义的就是学生先学（自读）教材（课文），这个环节是任何成功（有效）的课堂都不可缺少的。离开了学生对教材的先学（自读），任何讲解、提问和讨论都失去了针对性，都是没有实质性意义的。我们建议：先学放在课堂，时间10-15分钟，让学生充分地、独立地先学，并完成必要的练习。先学可以是在老师“教”之下进行的，也可以是按“导读提纲”的要求进行，还可以是完全独立地进行。*（2）后教环节（“精讲”环节）让学生在先学的基础上提出学习中存在或发现的问题和困惑，然后在这个基础上进行交流展示（深化和拓展）。我们建议：分同桌、小组（4-6人）和全班三种形式（或根据需要选择其中一至二种形式）进行交流展示，教师一定要让学生明确交流展示的内容和任务，要保证让所有学生在交流展示中都学有所得。在全班交流中要特别重在交流不同点和创新点。这个环节也是教师进行有针对性教学和提高性教学的过程。这个环节的时间15-20分钟左右。*温家宝指出：“在认知方法上我们还有缺陷，主要是灌输。其实，认知应该是启发，教学生学会如何学习。”“学校给予的是启蒙教育，但更重要的要靠自己学习。”“我一直信奉这样一句话：‘教是为了不教’。”*教学生学会如何学习（启发式教学）更重要的要靠自己学（少教多学）教是为了不教教育既要面向未来、面向世界、面向现代化，与时俱进；又要办出具有中国特色、中国风格、中国气派的现代化教育。——温家宝《百年大计教育为本》人民日报2009年1月5日*《学会生存》（被誉为当代教育思想发展的一个里程碑的论著）的观点：“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育。这种个人同他自己关系的根本转变，是今后几十年内科学与技术革命中教育所面临的最困难的一个问题。”*教育必然是从学习者本人出发的。“我们今天把重点放在教育与学习过程的‘自学’原则上，而不是放在传统教育学的教学原则上。”“教学过程的变化是：学习过程现在正趋向于代替教学过程。”*先学后教是新课程理念的体现学习方式变革是新课程改革的核心，学习方式变革是教学结构变革的基础倡导新的学习方式：自主、合作、探究学习方式转变、学习性质改变依赖性、外在性、强制性特点独立性、内在性、自发性特点先学后教有机地融合了自主、合作、探究三种学习方式。*新课程最核心的理念：以学生发展为本。发展从来就不是外界授予的，而是内发的，是自我发展！反映在教育教学方式上：以学生自我教育和自主学习为本。*先学释放出学生的学习热情、激情与活力！*二、先学后教是教学规律的体现添加标题01教学论研究告诉我们：当学生已经能够自己阅读教材和自己思考的时候，就要先让他们自己去阅读和思考，然后根据学生阅读和思考中提出的和存在的问题进行教学。这是教学的一条规律。添加标题02这条规律告诉我们：当学生处于相对独立和基本独立的学习阶段，具有一定的独立学习能力，必须先学后教，这是教学的一条规则、规律，而不是一种可以采用也可以不采用的方式、方法。*教学论的命题：教与学的关系学会学习——独立学习#2022*古今中外教学改革的共同理念：学会学习为独立性“立法”教会—学会—会学独立性—依赖性：课堂教学赖以建立的基点（现代教学与传统教学、素质教育与应试教育的分水岭）？对教学、学生、教师的基本信念和基本假设是教学的内核。学校的文化，深层的指令，无形的手。*依赖性的教育命题依赖性的哲学含义：缺乏自主性、缺乏自为性、缺乏自律性人是被教会的（行为主义观点、环境决定论），教是矛盾的主导方面，是起决定的因素，教决定学，“学对教要保持被动状态。”以教为中心，学围绕教转。以教为基础，先教后学。*在这