《除法》单元整体设计（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学北京版.docx

《除法》单元整体设计（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学北京版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计意图

本单元整体设计以《除法》为主题，旨在通过引导学生探究除法算理，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。设计以课本内容为基础，结合学生实际，通过多种教学活动，让学生在情境中理解除法的意义，掌握除法的基本运算方法，提高学生的数学素养。

核心素养目标

培养学生运用数学语言表达问题的能力，发展逻辑推理和空间观念。通过探究除法算理，提升学生解决实际问题的能力，培养其数学建模和数据分析意识。同时，强化学生的数学思维，激发学习兴趣，培养良好的学习习惯和合作精神。

重点难点及解决办法

重点：1.理解除法的意义和算理；2.掌握除法的基本运算方法。

难点：1.理解除法算理中的包含与等分关系；2.解决实际问题时的策略选择。

解决办法：1.通过直观教具和实例演示，帮助学生理解除法的意义和算理；2.引导学生通过小组讨论和合作学习，探究包含与等分关系，加深理解；3.结合生活情境，设计多样化的练习题，帮助学生掌握解决实际问题的策略。通过分层教学，针对不同层次的学生提供适当的学习资源和支持，突破学习难点。

教学资源

软硬件资源：实物教具（除法模型、分物工具）、电子白板、计算机

课程平台：学校网络教学平台、数学学习软件

信息化资源：数学动画、除法概念图、在线练习题库

教学手段：多媒体课件、小组合作学习材料、学生作业本

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师展示一组图片，如水果、饼干等，引导学生观察并提问：“这些物品可以怎样分呢？”

2.提出问题：引导学生思考如何进行平均分配，引入除法概念。

3.学生回答：鼓励学生自由发言，教师及时给予反馈和引导。

二、讲授新课（15分钟）

1.教师讲解除法的意义和算理，结合实例说明。

2.学生跟随教师一起进行简单的除法运算，如8÷2=4。

3.教师引导学生探究除法算理中的包含与等分关系，通过直观教具演示。

4.学生分组讨论，尝试解决生活中的除法问题，如“12个苹果平均分给3个小朋友，每人得到几个苹果？”

5.教师总结归纳，强调除法的基本运算方法。

三、巩固练习（15分钟）

1.学生独立完成课后练习题，教师巡视指导。

2.学生展示解题过程，教师点评并纠正错误。

3.教师设计实际情境，如“班级有24名学生，分成4组，每组有多少人？”

4.学生分组讨论，尝试解决问题，并分享解题思路。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“什么是除法？”

2.学生回答，教师给予反馈和评价。

3.教师提问：“除法算理中的包含与等分关系是怎样的？”

4.学生回答，教师总结并强调。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：“如何用除法解决生活中的问题？”

2.学生分组讨论，分享解题方法。

3.教师邀请学生上台展示解题过程，其他学生评价。

4.教师总结，强调除法在实际生活中的应用。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师引导学生思考：“除法在生活中有哪些应用？”

2.学生自由发言，教师点评并总结。

3.教师展示一组图片，如购物、烹饪等，引导学生思考如何运用除法解决问题。

4.学生分组讨论，尝试解决问题，并分享解题思路。

七、课堂小结（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调除法的意义和算理。

2.学生回顾所学，分享学习心得。

3.教师布置课后作业，提醒学生巩固所学知识。

总用时：45分钟

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**理解除法的概念和意义**：通过本单元的学习，学生能够理解除法是平均分配或均等分割的概念，认识到除法在解决实际问题中的重要性。

2.**掌握除法的基本运算方法**：学生能够熟练地进行简单的除法运算，包括整数除法和小数除法，并能正确计算除法的结果。

3.**应用除法解决实际问题**：学生能够将除法知识应用到解决实际问题的情境中，如分配物品、计算比例等，提高了问题解决能力。

4.**发展逻辑思维和数学建模能力**：学生在学习过程中，通过探究除法算理，培养了逻辑推理能力，能够运用数学模型来分析和解决简单问题。

5.**提高计算能力和速度**：通过大量的练习，学生的计算能力得到显著提升，能够快速、准确地完成除法计算。

6.**增强数学语言表达能力**：学生在课堂讨论和作业中，能够运用数学语言描述除法过程，提高了数学表达的能力。

7.**培养合作学习和交流能力**：在小组活动中，学生学会了如何与他人合作，共同解决问题，提升了团队协作和交流沟通的能力。

8.**增强学习兴趣和自信心**：通过成功的解决数学问题，学生对自己的数学能力有了新的认识，增强了学习数学的兴趣和自信心。

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