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18文言文二则《铁杵成针》（说课稿）-2023-2024学年统编版语文四年级下册

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课程基本信息

1.课程名称：文言文二则《铁杵成针》

2.教学年级和班级：四年级

3.授课时间：2023-2024学年

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括文化理解与传承、语言建构与运用、思维发展与提升三个方面。通过学习《铁杵成针》这篇文言文，学生将理解成语故事背后的文化内涵，提高对古代文化的认识和欣赏能力。同时，通过阅读、背诵、翻译等活动，学生将增强语言文字运用的能力，培养良好的思维品质，学会从故事中提炼道理，形成积极向上的价值观。

学情分析

四年级的学生正处于由低年级向高年级过渡的阶段，他们的语文学习能力和理解能力逐渐增强，但仍然处于初步接触文言文的阶段。在知识层面上，学生对成语有一定的了解，但具体到文言文的学习，他们可能对文言文的语法、词汇、表达方式等存在困惑。能力方面，学生的阅读理解能力、文言文翻译能力以及文化素养都有待提高。

在素质方面，学生的自主学习能力和合作学习能力有待加强。他们习惯于在老师的引导下学习，对于自主探究和合作学习的参与度可能不高。此外，学生的注意力集中时间有限，容易受到外界干扰，因此在课堂教学中需要适当调整教学节奏，保持学生的注意力。

行为习惯上，四年级学生的课堂纪律普遍较好，但个别学生可能存在上课注意力不集中、小动作多等问题。这些行为习惯对课程学习有一定影响，可能导致学习效果不佳。

针对以上学情，本节课将注重以下几点：一是通过趣味性的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度；二是结合多媒体教学手段，帮助学生更好地理解和掌握文言文知识；三是通过小组合作学习，培养学生的合作能力和自主学习能力；四是注重学生情感态度的培养，引导学生从故事中感悟道理，形成积极的人生观和价值观。

教学方法与策略

1.采用讲授法与讨论法相结合的教学方法，讲解文言文的基本知识和翻译技巧，同时鼓励学生参与讨论，提高他们的思考能力和表达能力。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演故事中的角色，通过表演加深对故事情节和人物性格的理解。

3.利用多媒体展示铁杵成针的演变过程，以及与之相关的历史背景和文化内涵，增强学生的学习兴趣。

4.设置游戏环节，如“成语接龙”，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识，提高学习效率。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示铁杵成针的图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这是什么故事吗？”

-学生自由发言，教师简要介绍故事背景，激发学生的兴趣。

-提问：“为什么铁杵能磨成针？”引导学生思考坚持不懈的意义。

2.讲授新知（20分钟）

-教师讲解文言文的基本知识，如字词解释、句子结构等。

-通过多媒体展示《铁杵成针》原文，逐句讲解，帮助学生理解文意。

-引导学生分析故事中的道理，如“持之以恒、不怕困难”等。

-结合实际生活，引导学生思考如何在日常生活中践行这些道理。

3.巩固练习（10分钟）

-分组进行成语接龙游戏，巩固学生对成语的理解。

-教师出示与《铁杵成针》相关的成语，让学生根据成语意思进行翻译。

-学生自愿上台展示自己的翻译成果，教师点评并给予指导。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调坚持不懈的重要性。

-鼓励学生在生活中践行所学道理，成为有毅力的人。

5.作业布置（5分钟）

-让学生课后阅读《铁杵成针》原文，思考故事对自己的启示。

-完成课后练习题，巩固所学知识。

-家长签字确认，确保学生完成作业。

（注：以上教学过程设计仅供参考，具体实施时可根据实际情况进行调整。）

教学资源拓展

1.拓展资源：

-《列子·汤问》中的“愚公移山”故事，与《铁杵成针》一样，都是讲述坚持不懈、克服困难的故事，可以用来对比阅读，加深学生对“持之以恒”这一主题的理解。

-中国古代寓言故事集《守株待兔》，通过对比《铁杵成针》中的积极进取精神，引导学生认识到只有努力奋斗才能取得成功的道理。

-介绍古代著名的科学家、发明家，如孙思邈、李时珍等，他们的故事可以激发学生对科学探索和发明创造的兴趣。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《列子·汤问》和《守株待兔》，通过对比阅读，分析不同故事中的人物性格和所传达的道德观念。

-组织学生进行“古代科学家故事会”，让学生选择一位古代科学家，收集相关资料，进行故事讲解和角色扮演，提高学生的综合能力。

-利用网络资源，如图书馆、博物馆等，让学生实地参观，了解古代科技发展的历史，感受古代人民的智慧和创造力。

-设计“我心中的发明家”活动，让学生发挥想象力，设计一个具有实用价值的发明，并撰写发明说明书，培养学生的创新