第六单元课外古诗词诵读《丑奴儿·书博山道中壁》说课稿-2024-2025学年统编版语文九年级上册.docxVIP

第六单元课外古诗词诵读《丑奴儿·书博山道中壁》说课稿-2024-2025学年统编版语文九年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教材分析

本课选自统编版语文九年级上册第六单元课外古诗词诵读，以《丑奴儿·书博山道中壁》为学习内容。这首词是辛弃疾的作品，表达了词人对国家命运的忧虑和对个人命运的感慨。本课旨在引导学生深入理解词的意境，感受词人的爱国情怀，提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的文学素养、审美情趣和文化意识。通过学习《丑奴儿·书博山道中壁》，学生能够提升对古典诗词的鉴赏能力，增强对民族文化的认同感，培养独立思考和创新意识，同时锻炼语言表达和审美判断能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

-理解词的意境：引导学生深入分析《丑奴儿·书博山道中壁》中的意象，如“柳暗花明又一村”所蕴含的哲理，帮助学生体会词人的乐观精神。

-体会词人的情感：通过词句“欲说还休，却道天凉好个秋”，让学生感受辛弃疾内心的矛盾与挣扎，理解其忧国忧民的情怀。

2.教学难点：

-文言文的翻译：指导学生准确翻译“道中壁”等古词中的文言词汇，如“壁”可译为“墙壁”，理解其在文中的具体含义。

-诗词赏析的方法：帮助学生掌握如何从语言、意象、情感等方面对诗词进行赏析，例如分析“柳暗花明又一村”的对比手法和象征意义。

-词人的生平背景：讲解辛弃疾的生平，帮助学生理解其创作背景，从而更好地把握词的情感内涵。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、黑板、粉笔

-课程平台：统编版语文教材配套资源平台

-信息化资源：辛弃疾生平介绍视频、诗词赏析教学课件

-教学手段：诗词朗诵、小组讨论、课堂提问

五、教学过程设计

（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段描绘秋日景色的视频，引导学生观察画面，感受秋天的氛围。

2.提出问题：同学们，你们知道这首词是谁写的吗？这首词描绘了怎样的景象？它表达了什么样的情感？

3.学生回答：教师总结并引入课题《丑奴儿·书博山道中壁》。

（二）讲授新课（20分钟）

1.介绍作者：简要介绍辛弃疾的生平及创作背景，让学生了解词人的情感世界。

2.翻译诗句：逐句翻译《丑奴儿·书博山道中壁》，帮助学生理解词句的含义。

3.分析意象：讲解词中的意象，如“柳暗花明又一村”，引导学生体会词的意境。

4.体会情感：分析词人的情感，如“欲说还休，却道天凉好个秋”，让学生感受词人的忧国忧民之情。

（三）巩固练习（10分钟）

1.诗词朗诵：请学生分组朗诵《丑奴儿·书博山道中壁》，教师巡回指导。

2.诗词赏析：学生分享自己对词的赏析，教师点评并总结。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问：这首词中，词人表达了哪些情感？

2.学生回答：教师总结并强调词人的忧国忧民之情。

（五）师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：同学们，你们认为这首词在文学史上有什么价值？

2.学生回答：教师总结并引导学生思考诗词在文学史上的地位。

（六）核心素养拓展（5分钟）

1.教师提问：这首词对我们的生活有什么启示？

2.学生回答：教师总结并强调诗词对生活的启示。

（七）总结与作业布置（5分钟）

1.总结：回顾本节课所学内容，强调词人的忧国忧民之情。

2.作业布置：请同学们课后阅读辛弃疾的其他诗词，并尝试写一篇赏析文章。

教学时间：45分钟

六、知识点梳理

1.作者介绍：

-辛弃疾：南宋著名词人，有“词中之龙”之称。

-生平：辛弃疾曾参与抗金斗争，因多次遭受排挤，晚年隐居。

2.诗词背景：

-创作时间：辛弃疾晚年隐居期间。

-创作地点：博山道中。

-创作背景：辛弃疾在政治斗争中屡遭挫折，表达了对国家命运的忧虑。

3.诗词结构：

-词牌：《丑奴儿》

-格律：五言绝句，平仄押韵。

-上下阕：共八句，四句一阕。

4.诗词意象：

-柳暗花明又一村：描绘秋日景色，寓意人生充满希望。

-道中壁：词人在行走途中，发现墙壁上题有诗词，引发思考。

5.诗词情感：

-忧国忧民：辛弃疾关心国家命运，对民族前途充满忧虑。

-爱国情怀：词人渴望国家统一，表达了对国家的忠诚和热爱。

6.诗词赏析：

-对比手法：通过对比柳暗花明与道中壁的景象，表达词人的感慨。

-意象运用：以自然景象描绘人生哲理，寓意深刻。

7.文学价值：

-辛弃疾的词具有很高的文学价值，对后世词坛产生了深远影响。

-《丑奴儿·书博山道中壁》是辛弃疾的代表作之一，具有很高的艺术成就。

8.教学目标：

-通过学习《丑奴儿·书博山道中壁》，提高学生对古典诗词的鉴赏能力。

-培养学生的审美情趣，增强对民族文化的认同感。

-引导学生关注国家命运