第四单元：10的再认识（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学 人教版（2024）.docxVIP

第四单元：10的再认识（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）

一、设计思路

本课以“第四单元：10的再认识”为题，结合一年级上册数学人教版教材，围绕“认识10的组成”这一核心内容展开。通过设计生动有趣的教学活动，引导学生深入理解10的组成，培养学生的数感。同时，注重与生活实际相结合，提高学生的数学应用能力。

二、核心素养目标

培养学生对数的感官认识，提升数学抽象和逻辑推理能力；通过观察、操作等活动，发展学生的空间观念和几何直观；引导学生运用数学语言表达和交流，增强数学表达和交流能力；激发学生探索数学规律的兴趣，培养数学学习的积极态度和自信心。

三、重点难点及解决办法

**重点**：10的组成及数位的认识。

**难点**：理解10的分解和组成过程，以及数位概念。

**解决办法与突破策略**：

1.通过实际操作（如数棒、计数器）和直观教具，帮助学生建立对10的直观认识。

2.设计游戏和小组合作活动，让学生在操作中感知和探索10的分解和组成。

3.结合生活情境，引导学生理解数位的实际意义，如个位和十位的区分。

4.通过练习和反馈，逐步引导学生理解和掌握10的组成规律，突破难点。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、计数器等教具。

3.实验器材：准备数棒、计数器等，确保实验器材的完整性和安全性。

4.教室布置：布置分组讨论区，设置实验操作台，营造互动学习氛围。

五、教学过程设计

**一、导入环节（5分钟**）

1.创设情境：展示一系列日常生活中常见的物品，如苹果、铅笔、小汽车等，以10个为一组，引导学生观察并说出每组物品的数量。

2.提出问题：引导学生思考如何表示这些物品的数量，并引入数位的概念。

3.激发兴趣：通过提问“10里面有几个1？”引发学生对10的组成的兴趣。

**二、讲授新课（15分钟**）

1.讲解10的组成：展示数位图，讲解个位和十位的意义，通过数棒等教具展示10的分解和组成过程。

2.举例说明：通过具体例子，如10个苹果可以分成1组苹果和剩下的0个苹果，帮助学生理解10的组成。

3.引导学生总结：引导学生总结10的组成规律，并尝试用语言表达。

**三、巩固练习（10分钟**）

1.小组合作：将学生分成小组，每组发一张数位图和数棒，让学生合作完成10的组成练习。

2.个体练习：分发练习题，让学生独立完成，教师巡视指导。

3.展示交流：邀请学生展示自己的答案，并引导学生互相评价和讨论。

**四、课堂提问（5分钟**）

1.提问：提问“10的组成还有什么规律？”引导学生深入思考。

2.回答：请学生回答，教师给予肯定和补充。

**五、师生互动环节（10分钟**）

1.情境模拟：创设一个购物情境，让学生用10元买一些物品，并计算找零，加深对10的组成的理解。

2.小组讨论：让学生分组讨论如何用10个物品进行不同的组合，并分享讨论结果。

3.教师点评：对学生的讨论结果进行点评，强调10的组成的多样性。

**六、解决问题及核心素养能力的拓展要求（5分钟**）

1.解决问题：提出一个实际问题，如“小明有10个气球，他要把气球送给他的10个朋友，每个朋友要送几个气球？”让学生思考并解答。

2.核心素养拓展：引导学生思考如何用数学知识解决生活中的问题，培养学生的数学应用意识。

**七、总结与反思（5分钟**）

1.总结：回顾本节课的主要内容，强调10的组成的重点和难点。

2.反思：引导学生反思自己在学习过程中的收获和不足，提出改进措施。

**教学过程总用时：45分钟**

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**数的感官认识增强**：通过本节课的学习，学生能够直观地理解10的组成，认识到10可以由1和9、2和8、3和7、4和6、5和5等多种组合构成，从而增强了学生对数的感官认识。

2.**数位概念理解深化**：学生在操作和讨论中逐渐理解了个位和十位的概念，能够正确区分并使用这两个数位，为后续学习十进制计数法打下基础。

3.**数学表达和交流能力提升**：学生在课堂练习和小组讨论中，学会了用数学语言描述10的组成，并能够与他人交流自己的想法，提高了数学表达和交流能力。

4.**数学应用意识培养**：通过解决实际问题，如购物找零等，学生将数学知识与实际生活相结合，培养了数学应用意识。

5.**逻辑推理能力发展**：在探索10的组成规律和解决实际问题的过程中，学生需要运用逻辑推理能力，这有助于提高他们的逻辑思维能力。

6.**空间观念和几何直观能力**：通过使用数棒、计数器等教具，学生能够更直观地理解数的组成，这有助于发展他们的空间观念和几何直观