Module7 Unit2 This little girl cant walk(Period 1) （说课稿） -2024-2025学年外研版（三起）英语五年级上册.docx

Module7Unit2Thislittlegirlcantwalk(Period1)（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语五年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

本节课选自2024-2025学年外研版（三起）英语五年级上册Module7Unit2，主要内容是关于描述人物特征和能力的日常用语。教材通过对话和图片，引导学生学习使用“can”和“cant”来表达某人能或不能做某事。学生将通过角色扮演、听力活动和口语练习等活动，掌握相关词汇和句型，提高实际运用英语进行交流的能力。

二、核心素养目标

1.培养学生的跨文化意识，引导学生尊重和理解不同文化中人物的能力与行为。

2.提升学生的语言运用能力，通过实际语境练习，使学生能够正确使用“can”和“cant”描述人物能力。

3.增强学生的思维品质，通过分析对话内容，培养学生批判性思维和解决问题的能力。

4.培养学生的自主学习能力，通过小组合作和自主学习任务，提高学生自主获取知识、运用知识的能力。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.理解和掌握“can”和“cant”的用法，正确描述人物的能力。

2.能够运用所学词汇和句型进行简单的角色扮演和口语表达。

难点：

1.在不同语境中灵活运用“can”和“cant”进行提问和回答。

2.将所学词汇和句型自然地融入到日常对话中。

解决办法：

1.通过图片和情景模拟，帮助学生直观理解“can”和“cant”的用法。

2.设计分层次练习，从基础到高级，逐步提高学生的语言运用能力。

3.利用游戏和小组活动，激发学生的学习兴趣，提高参与度。

4.鼓励学生进行角色扮演，增强实际口语表达的机会。

5.通过反复练习和教师及时反馈，帮助学生克服难点，提高语言表达能力。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合图片和情景，讲解“can”和“cant”的用法，帮助学生建立初步概念。

2.情景教学法：通过模拟真实生活场景，让学生在情境中练习使用目标语言。

3.合作学习法：分组进行角色扮演和讨论，提高学生的互动能力和口语表达能力。

教学手段：

1.多媒体课件：展示图片和视频，丰富教学内容，激发学生兴趣。

2.互动软件：利用教学软件进行在线练习，提供即时反馈，增强学习效果。

3.实物教具：使用相关实物或模型，帮助学生直观理解并记忆词汇和句型。

五、教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于不同人物能力的视频，引导学生思考视频中人物能够做什么，不能做什么。

2.提出问题：引导学生用英语描述视频中的情景，如：“Canherideabike?”

3.引导学生说出“can”和“cant”的用法，为新课学习做好铺垫。

二、讲授新课（15分钟）

1.教师讲解“can”和“cant”的用法，强调其表示能力或无法做某事的意义。

2.通过图片和例句，让学生理解“can”和“cant”在不同语境中的应用。

3.引导学生模仿例句，练习使用“can”和“cant”进行提问和回答。

三、巩固练习（20分钟）

1.课堂练习：教师给出几个情景，让学生用“can”和“cant”进行描述。

-情景一：描述一个同学会跳舞。

-情景二：描述一个同学不会游泳。

-情景三：描述一个同学会弹吉他。

-情景四：描述一个同学不会骑自行车。

2.小组讨论：将学生分成小组，让他们用“can”和“cant”描述一个家庭成员的能力或无法做到的事情。

3.角色扮演：让学生分组进行角色扮演，用“can”和“cant”进行对话。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：让学生用“can”和“cant”描述自己或同学的能力。

2.学生提问：鼓励学生提出问题，教师进行解答。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，强调重点。

2.学生分享学习心得，教师给予肯定和鼓励。

六、总结与拓展（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调“can”和“cant”的用法。

2.拓展活动：让学生用“can”和“cant”描述一个未来的梦想，激发学生的想象力。

教学时间总计：45分钟

注意：以上教学过程设计仅供参考，实际教学过程中可根据学生实际情况进行调整。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-人物能力描述：收集不同文化背景下的人物能力描述案例，如体育明星的技能、艺术家的特长等，用于丰富课堂讨论和角色扮演。

-动画或视频片段：寻找与“can”和“cant”相关的动画或视频片段，如儿童节目中的角色能力展示，帮助学生直观理解语法点。

-实际生活场景：收集学生生活中的人物能力描述，如家庭中的长辈、同学的特长等，作