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9.空气的热胀冷缩（说课稿）-2024-2025学年科学四年级上册人教鄂教版

一、教学内容

本节课为2024-2025学年科学四年级上册人教鄂教版中的“9.空气的热胀冷缩”。主要内容包括：通过观察实验，了解空气在温度变化时体积的变化；探究空气热胀冷缩现象的原因；掌握空气热胀冷缩的应用。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：科学探究能力，通过实验操作和观察，学生能够提出问题、设计实验、收集和分析数据，从而提高科学探究的能力；科学思维，引导学生理解热胀冷缩的原理，培养逻辑推理和解释科学现象的能力；科学态度与责任，使学生认识到科学知识的应用价值，激发对科学的兴趣和责任感。

三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：四年级学生在之前的学习中已经接触过一些关于物质性质的基础知识，如固体、液体的热胀冷缩现象，以及温度对物体状态的影响。他们可能已经具备简单的观察、记录和分析实验结果的能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对周围的自然现象充满好奇，对科学实验活动有较高的参与兴趣。他们的动手操作能力逐渐增强，能够使用简单的实验器材进行操作。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过动手操作来学习，而另一部分学生可能更倾向于通过观察和思考来理解概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解空气热胀冷缩现象时，学生可能会遇到以下困难：（1）难以直观感知空气体积的变化；（2）理解温度变化与体积变化之间的关系；（3）将实验结果与理论知识相结合。此外，学生在进行实验时可能会遇到操作不熟练、数据记录不准确等问题，需要教师给予适当的指导和帮助。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.实验法：通过设计简单的空气热胀冷缩实验，让学生亲自操作，观察并记录空气体积随温度变化的现象，加深对理论知识的理解。

2.讨论法：在实验过程中，引导学生进行小组讨论，分享观察结果，鼓励学生提出假设和解释，培养批判性思维能力。

3.讲授法：在实验前和实验后，教师通过讲解关键的科学概念和原理，帮助学生建立完整的知识体系。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示空气热胀冷缩的相关原理和实验步骤，直观地呈现信息，激发学生的学习兴趣。

2.实验器材：准备各种实验器材，如温度计、气筒、密封容器等，确保学生能够亲自体验实验过程。

3.互动软件：使用教学互动软件，让学生在虚拟环境中进行实验，提高学习的趣味性和互动性。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“空气的热胀冷缩”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“你能想到哪些生活中的热胀冷缩现象？”、“你认为温度如何影响空气体积？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解空气热胀冷缩的基本概念。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解“空气的热胀冷缩”课题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放一段关于温度变化引起物体膨胀的科普视频，引出“空气的热胀冷缩”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解空气热胀冷缩的原理，结合实例如热水瓶中的气体膨胀、气球加热后膨胀等，帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组实验，让学生通过加热和冷却气球来观察空气体积的变化，让学生在实践中掌握空气热胀冷缩的现象。

解答疑问：针对学生在实验中遇到的问题，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组实验，记录实验现象，分析数据。

提问与讨论：在实验过程中，针对实验结果提出问题，与同学讨论可能的解释。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解空气热胀冷缩的原理。

实践活动法：设计小组实验，让学生在实践中掌握空气热胀冷缩的现象。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解空气热胀冷缩的原理，掌握相关实验技能。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置一些与空气热胀冷缩相关的实际问题，如“设计一个简单的温度计”或“分析家中电冰箱的工作原理”，巩