8B U1-2 复习课 教学设计.pdfVIP

8BU1-2复习课教学设计

一、教学材料

2011Module11-32

授课年级、教材：沪教课标版八年级下册第页

课题名称：八年级下册Module1SocialCommunicationUnit1-Unit2

课型：复习课

二、教学内容分析

1.语言知识：

（1）语法：掌握动词不定式作宾语补足语和目的状语并了解动名词的用法。

2difficulty,communication,gesture,neck,community,courage,peace,pain,

（）词汇：

illness,joy,permission,spirits,accept,cross,nod,sigh,bored,teenager,express,

offer,suffer,raise,lonely,inneed,inorderto,voluntarywork,bodylanguage,

makeagoodimpressionon,remindsb.aboutsth.等。

2.语言技能

（1）读：阅读志愿服务的内容,了解志愿服务的目的，主要形式内容及意义；阅读

有关不同肢体语言给顾客留下不同印象的故事了解常用的体语言及其在日常交际,

中的重要作用。

2

（）听：听有关集善款活动的广播采访和芭蕾舞的介绍，巩固提取和记录关键信

息的技能。

（3）说：谈论自己打算参与的志愿服务活动；讨论常见姿势含义。

4“”,,,

（）写：以头脑风暴的方式讨论筹款活动的形式然后根据问题确定信件的基

本内容,最后根据提纲完成一封请求校长批准筹款活动的请求信；通过小组讨论，

组建一支志愿队，并面代表汇报本队的目标,队名口号活动内容等信息。

三、学情分析

1

学生对两个单元的目标词汇，语法，肢体语言和志愿者活动两个单元的话题社

会交际已经有一定程度的了解，并已经具备从听、说、读、写四个方面进行相关融

合性训练的基础。

四、教学目标

1.巩固志愿者活动和肢体语言的相关表达。

2.学会在语境中运用动词不定式与动名词。

3.设计志愿者活动的宣传海报。

五、教学重点、难点

重点：设计志愿者活动的宣传海报。

难点：学会在语境中运用动词不定式与动名词。

六、教学设计理念

《课标2017》的修订，提出以英语核心素养的“思维品质”以及“看”的技能。

基于思维可视化以图示或图示组合的方式，把原本不可见的思维结构、思考路径及

方法呈现出来，使其清晰可见的过程。用清晰梳理代替冗杂拼合，用提取式学习代

替埋没关键词，用整合关联代替碎片化处理更受到重视，从而促进英语核心素养

“”

思维品质的培养与发展。本节复习课教学基于思维导图的运用，进行思维框架和

内容的生成。融合思维导图与关键词，将文本思维具象化，学生就能基于主体内容

重点，通过听力转换文本，构建笔记，促成复述与巩固。同时运用思维可视化图

示：话题树，引导学生分类记忆单词。分类背记后，学生就可以运用同一棵话题树

的词汇，写出话题相关的作文，词汇提取，将会变得更加有条理。而运用树状图

形，把动词不定式与动名词进行归纳与分类，也能促进学生知识逻辑的结构化。

此外本节英语听说课基于情景教学法实施教学。在课堂上设置真实性的情景来

学习和使用知识。此教学法以形象的具体的人物为主体，以引起学生一定的态度体

2

验，从而帮助学生理解知识和技能，并使学生心理机能得到发展，捷克教育家夸美

:“”

纽斯曾说一切知识都是从感官开始的。情景教学法能使学生身临其境或如临其

境，给学生展示鲜明具体的形象，使学生从形象的感知达到抽象的理性思维和顿

悟，从而激发学生的学习兴趣，使学习活动成为学生自觉活动。本节课设计一个

受益于春蕾计划长大的女教师，回到广西做志愿者，教乡村里交流有障碍的留守儿

童，如何运用肢体语言，特别是