校外教育杯征文 “双减”背景下家校合作有效性实践研究.docxVIP

家校共育助力成长

——“双减”背景下家校合作有效性实践研究

摘要：“双减”政策的颁布和实行，对各学段、各学科育人模式提出了全新的挑战，该政策的落实既需要学校教育任务的精心设计，更离不开家长的全力配合与支持。为了实现“双减”政策的深度践行，需切实加强对家校协同育人实践平台的搭建。因此，教师应加强创新教育教学形式，以准确的实施途径、落实方式为铺垫，致力于对“双减”政策下的全新家校协同育人模式的构建。通过对“双减”理念的充分借鉴，结合学生教育中所需完成的任务，借助多元活动体系，对学生从多领域给予引领和帮扶，将家校协同育人的功能与价值渗透至课外实践，为其品质、意识、能力的深度锻造而助力，为其健全人格与完备认知的塑造奠定基础。采取家长座谈会、个性问题家庭访问、优质特色社团活动、课后延时服务等措施，可使学校和家庭的配合更加流畅，更好地发挥家校协同育人作用。

关键词：双减政策；家校协同育人

中央“双减”政策出台之后，社会各界人士对小学生课后延时服务的谈论愈加热烈，使之成为了社会公共管理领域的热点话题。随着人们对公共教育服务的层次结构以及需求不断的发展和调整，越来越多的家庭开始参与课后服务。在“双减”政策落地之后，我国中小学教育开始面临新环境，对于学生来说，新的政策意味着之前已有的负担减少了，有了更多的空余时间；对于家长和学校来说，新的空余时间的出现意味着新的教育空间的形成。

当前阶段，“双减”政策后学校的提质增效措施主要包括，围绕核心素养的培育构建课后兴趣培养体系，以提升课后延时服务水平。“双减”政策的出台，意味着更多的学生将返回学校进行课后延时服务，急需提高其质量，以此满足社会对课后延时服务的期望。政府要积极进行管控，尽快满足公共教育服务的社会需求，把课后延时服务加入民生工程当中，加入社会公共服务当中，慢慢找出多方合作的长效工作制度，提高居民的生活质量。并借助课后延时服务唤醒教育的活力，满足居民需求，构建科学的教育体系。

1、明确家校育人协同责任，引领“双减”思想的贯彻

“双减”政策要求学校发挥教育主导作用，通过指导家庭教育，引入社会教育，搭建家庭、学校和社会共育的桥梁，实现教育过程的整体优化。学校还可以通过与家长对话、家长会等途径倡导素质教育，广泛征集家长意见，形成教育共识，引导家长树立科学的育人观念。学校在引导家庭教育的同时，还要积极发挥统筹兼顾校内外教育的重要作用，更好地为学校教育和家庭教育提供支持。

在学生家长的固有认知中，在学生的成长道路中，学校发挥着主导作用。伴随着时代发展，以上教育理念逐渐被推翻，很多学生家长慢慢意识到家庭教育的重要性并不亚于学校教育这一观点，并领会到二者相辅相成、彼此促进。“双减”政策下家校协同育人的创新形式，本质是借助家长的帮扶，来促进家校教育高校开展。[1]学校应切实发挥自身的引领作用，通过对共同教育课程的建设，将学校、学生、家庭有机结合起来。例如，在品德教育领域，学校应教导学生什么是美德，如何培植美德；家庭则要借助一些实践性活动，对学校的教育内容予以巩固和强化。在切实明确彼此责任的基础上，构建协同育人生态模式，促进学生身心健康发展。

家长在学校教育中起着重要作用，是实施方也是参与方。课后延时服务工作属于学校教育中的一种，具有鲜明的公益性特点。在学校教育资源有限的情况下，家庭教育应注重弥补，为小学课后延迟服务有序推进奠定基础。如此，学生家长能够借机实现对学生校园生活的全方位了解，近距离观察孩子们的学习动态，又能够知悉课后延时服务中存在的不足之处，基于自身视角给校方提出反馈和改进意见。伴随着学生家长的加入，一方面能够减轻教师重负，另一方面课后延时服务质量能够得到进一步提升，助力学生健康成长。

加强“引导”与“沟通”，开拓家校协同育人渠道

家长在接受“减负”利好的同时，也要积极配合政府的“减负”政策与学校课后服务，即要求孩子科学利用课余时间：一方面，家长不仅要积极引导孩子放学回家后完成剩余的书面作业和其他必要的课业学习，而且还要布置孩子做一些力所能及的家务劳动，陪伴孩子参与更多的阅读和文体活动；另一方面家长要关注孩子的心理波动与情绪反应，积极与孩子沟通，使其养成良好的学习与生活习惯。因此，家长要适当抽出时间与精力，与学校及老师共同承担义务教育阶段的责任，积极关心、关爱孩子身心的健康成长。

涉及到一些具体的实施方式，例如，学生放学回家后，要完成剩余的书面作业，进行必要的课业学习，从事适当的家务劳动，进行适宜的体育锻炼，开展一定的阅读和文艺活动。其次，个别学生完不成的书面作业，也要按时就寝。再次，合理使用电子产品，控制使用时长，保护视力，防止上网成瘾。最后，家长要帮助孩子养成良好的学习、生活习惯。这里的关键问题是：如何做到“科学”，怎么衡量，衡量的尺度如何拿捏。而且，对于未成年学生来说，