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基于数字造价背景下《工程量清单计价》课程教学改革研究

摘要：伴随我国信息化技术的迅猛发展，数字化、在线化、智能化转型已成大势所趋，促进智能技术与建筑产业融合发展，是建筑类相关专业面临的机遇和挑战。《工程量清单计价》课程作为工程造价专业核心课，具有综合性强、实践要求高的特点，如何将数字造价与专业课程教学紧密结合，以提升学生数字化综合岗位实践能力，是本课程教学改革研究重点，现将其做法、创新点和建议分享，为其他专业课课程改革提供思路和借鉴。

工程造价专业作为目前土建类专业招生人数最多的第一大专业，面对数字化发展时代，既是机遇也是挑战。而《工程量清单计价》课程作为工程造价专业重要专业核心课，具有综合性强、实践要求高的特点，既要求学生掌握工程量清单计价模式下工程造价确定方法，又要求将前期和同期所开设的其他专业课在本课程中进行综合运用，还要求该课程将数字造价与专业教学紧密结合，以提升学生数字化岗位专业能力，现将该该课程教育教学改革研究的建议和做法分享，为其他专业课课程改革提供思路和借鉴。

1目前《工程量清单计价》课程教学中存在问题

1.1教师在授课中存在问题

1.1.1教师授课内容综合性和实践性不足

为了减轻教师备课负担，同时能尽快提高教师教学水平，教师带同头课居多，对于专业基础课教师来说，讲授课程单一不存在明显问题，但是对于综合性比较强的的《工程量清单计价》课程来说，存在对其他相关专业课的教学内容了解不够，不能较好的将专业核心课教学内容与相关专业基础课融合等问题，导致《工程量清单计价》课程授课只能讲招标工程量清单和招标控制价以及投标报价的编制，而不能够讲授实际工作中涉及到的招标文件和投标文件的编制以及组织开标、评标和定标等活动，导致该课程培养学生岗位实践能力综合性不足。

1.1.2学生专业学习兴趣不浓

目前本课程虽然也采用较丰富的教学方法和教学手段，但是教学效果不尽如人意，学生课堂参与度不高，专业学习兴趣不浓，与教师的互动差。究其原因：一方面是本课程属于理论与实践相结合的计算类课程，需要学生课上注意力集中，课下要认真做作业来掌握课堂内容，对学生学习要求较高；另一方面，也反映教师授课方法存在问题，没有激发出学生的学习兴趣，如何应用和创新现有的教学手段和教学方法，从学生不想学逐渐转变为我想学，再转变到我要学，是目前专业教师进行课程改革的目标和方向。

1.1.3课程教学评价单一

除了期末考试，平时成绩一般由考勤和作业构成，评价功能较弱。为了调动学生课堂参与意识，在教学评价中也增加学生课堂参与度的评价，但是由于教师要花很大精力进行情景设定，让同学参与讨论学习，所以实际对学生参与度评价还停留在教师的定性评价和平时表现，还是没能有效调动学生课堂参与度。

1.2学生在学习过程中存在问题

1.2.1学生生源方面

目前工程造价专业生源主要来自参加高考的高中毕业生、自主招生的高中毕业生和参加分类招生的中专毕业生，总体趋势高中毕业生逐年减少，中专毕业生逐年递增。学生数学基础普遍较差，见到数字计算就排斥；喜欢感性事物如时尚前沿、社会热点、新事物、新词等，而对理论、标准规范等教条的、枯燥的理性知识非常“反感”；自卑迷茫，对教师有戒备心理；主动学习能力不强，需要教师引导关注。

1.2.2课程本身问题

本课程学习要遵循国家规定的标准和规范，引入的专业术语较多，学生对专业术语及解释兴趣不高；工程量计算规范中清单项目的项目编码、项目名称、特征表述、工程量计算规则和工作内容繁多，学生不容易掌握。部分学生专业基础知识不扎实，识读施工图能力较差，导致学生根据施工图纸和清单工程量计算规则计算工程量的能力较差；更重要的是，本课程还需要学生将以前和同期所学专业知识融会贯通，因此有一定专业难度，同时工程量计算量大，需要学生耐心认真的静下心来学习。

1.2.3学生自身的问题

一部分学生对专业课程不感兴趣，学习造价专业不是为了未来就业，只是为了专科文凭，课堂上注意力不集中，睡觉、发呆、看手机等课堂问题行为比比皆是，如何激发学生学习兴趣，成为目前教师授课中要关注的重要内容。

2针对存在的问题，提出解决措施

2.1提高教师专业实践能力

1）听名师讲堂，参加教改培训，利用寒暑假到企业顶岗实践，通过开展1+X数字化工程造价考评员等专业培训，将课程内容与岗位工作内容以及1+X岗位证书相结合，提高教师工程造价软件的应用和实操技能，将造价软件与课程建设紧密结合，提升实践教学水平，增强教师跨专业协作与创新意识。

2）坚持通过竞赛练队伍、提水平、促发展，形成了院级、区级、国家级特色鲜明的技能竞赛体系。企业能工巧匠进课堂，将职业素养、企业文化与专业文化结合，带动团队牢固树立教书育人理念。

2.2更新教学理念，加强师生互动、生生互动，提高课堂参与度

首先，课堂教学以学生为中心，教师的教学应当不断突破原有教学范