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基于“联合实训式”的机械类专业金工实习教学改革探讨

摘要：金工实习是高校工科类专业重要的实践环节，是培养学生工程实践能力和创新能力，实现理论融入实践的最佳过程。文章分析了传统金工实习教学现状及存在的问题，提出了基于“基础认知训练模块、示例项目训练模块、创新项目训练模块”的“联合实训式”机械类专业金工实习教学改革，探讨了基于“联合实训式”金工实习教学体系建设思路和改革措施。在现有教学软硬件条件不变的前提下，新的实习模式对于提高学生的知识和技能掌握程度、综合实践能力和创新设计能力都起到了积极促进作用。

随着科技的飞速发展，新一轮的科技革命和产业变革已经悄然到来。“中国制造2025”“新一代人工智能”等一系列战略与规划的相继发布，对高校人才培养提出了新的更高要求。高校要主动适应新时代要求，着力培养工程实践能力强，创新创业能力突出，具有文化素养，善于跨学科思考，具备服务新经济领域的高素质复合型创新工程人才[1]。

金工实习是高校工科类专业重要的实践环节，是理论融入实践的最佳过程，对于培养学生的工程素质、创新意识和能力发挥着其他课程无法替代的独特作用[2]。为适应新时代的发展要求，目前各高校都在积极探索金工实习课程体系的改革与创新[3-6]，本文依托于我校工程训练中心金工实习课程体系[6]，探讨了“联合实训式”机械类专业金工实习教学体系建设思路，并在实践教学中提出了相应的改革措施。

1传统金工实习教学现状及存在的不足

新时代背景下，以金属材料加工工艺为主要内容的传统金工实习，已经不能满足产业升级态势下对复合型人才的培养需求，呈现出诸多不足[7-8]，主要表现在以下方面：

1.1课程体系不完善

传统金工实习侧重传授学生机械加工工艺知识和技能，课程体系缺乏整体性与系统性，与学生所学专业结合不够紧密，理论指导实践不够深入，更缺少学科之间的交叉融合，严重制约了学生综合实践能力的培养。

1.2教学条件不充足

很多高校的普通机床年代久远、设备老化，精度低、可靠性差，导致学生面对传统加工时存有“脏、累、差”的认识，实习热情不高；新工艺、新设备在高校中应用并不普及，通常仅停留在教师进行理论讲解、演示教学层面，严重限制了学生的眼界和应用新设备的能力。

1.3教学模式不创新

传统金工实习广泛采用以班级为单位的集体实习模式，固定的时长和工种对学生约束多，呈现出“流水线式”学习；教学中一直沿用的“师傅带徒弟”授课模式，形成了按图加工“标准零件”的模仿实习；在人机比不足的情况下，往往采用“轮流操作”训练模式，导致实践过程不充分；对于新设备的实训环节，主要以演示教学为主，听课效果差强人意，这些严重影响了学生的独立思考、创新设计能力培养。

1.4教学内容不革新

传统金工实习教学内容局限于金属材料加工工艺和制造方法，实训内容主要围绕各自工种特点进行设计，缺少综合性实习内容，呈单工种独立训练，工种间相互衔接少，不利于学生系统性思维的培养；不同专业的实习内容没有合理区分，缺乏针对性，很难引发学生进行深层次的思考；目前很多高校中仍缺少新技术、新设备相关的实训内容安排，学生无法及时把握行业发展最新动态。

1.5排课时间不合理

金工实习一般在大二学期进行，跨度时间较长（2～4周），当与公共基础课（外语、体育）排课冲突时，金工实习则会被临时暂停，导致实习效果大打折扣；随着实训工种不断扩充，造成各项目学时压缩，时间紧任务重，存在泛泛参加实习、训练不够深入的弊端；实训工种排课缺少关联性和衔接性，导致学生实习结束后只是存在一个框架上的模糊认识，严重影响了学生对工程实践的整体认知。

1.6课程考核不全面

传统金工实习主要针对出勤、零件和报告等进行考核，且主要以教师打分为主，缺少过程考核以及学生在项目实施过程中的自我剖析，不能全面判断学生对金工实习知识与技能的掌握情况。

2“联合实训式”金工实习教学体系建设和改革措施

面对传统金工实习存在的突出问题，为了充分发挥金工实习课程的实践育人实效，本文从我校工程训练中心金工实习课程体系的基础实践训练层面出发，探讨了“联合实训式”机械类专业金工实习教学体系建设和改革措施，实现“认知训练→实操训练→创新训练”的分层次学习过程，为创新项目综合训练层的顺利实施提供强劲助力。

2.1“联合实训式”金工实习教学体系构建

2.1.1教学目标制定

课程目标：让学生全面系统地掌握机械制造的工艺流程及各实训工种的加工方法，培养学生绘图识图、使用工量具和应用机床等设备的能力，以及对较复杂零件进行加工方案选择、工艺编制并独立完成加工制作的综合实践能力。

育人目标：培养学生的安全生产意识、质量意识和创新意识，提高学生的创新设计能力、工程实践能力和团队合作能力，提升学生的综合素质和竞争力。

2.1.2教学内容设计

我校工程训练中心金工实习课程体系包括基础实践训练、创新项目综合