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关于多元函数微分学的教学改革策略及反思

摘要：文章通过对多元函数微分学知识体系中所蕴含的类比思想、数形结合思想、化归思想等数学思想方法及其中蕴含的严谨的作风、踏实的态度、积累的效应等做人做事的道理的剖析，提出在多元函数微分学的教学中渗透数学思想方法及为人处世的道理，让学生在学到专业知识的同时提高自己分析问题、解决问题的能力，感悟数学的精髓，通晓天下道理。通过教学改革实践及反思，从学生的评教及上课的态度等方面可以看出改革后的教学模式比传统的教学模式收到更好的教学效果，改革后的教学模式更能刺激学生学习本专业课程的兴趣，更受学生的欢迎。

1在多元函数微分学教学中渗透数学思想方法［1］

以华东师范大学数学科学学院主编的《数学分析》［2-3］教材为例，多元函数微分学包括多元函数的极限与连续、多元函数微分学、隐函数定理及其应用共三章内容，是一元函数微分学在理论上的推广。多元函数微分学中蕴含着丰富的数学思想方法，以下结合课程内容列举说明讲解策略。

1.1类比思想［1］

多元函数的概念、求定义域及某点处函数值的讲解可以类比一元函数：一元函数的定义是给定数集（实数集或其子集），若在某一对应法则下，在给定的数集中每取一个自变量，都有唯一的因变量与之对应，则称该对应法则是定义在该数集上的函数，记为y=f（x），x∈D，称x为自变量、y为因变量、D为定义域［2］，函数的定义域是使函数有意义的自变量的取值范围，函数值的取值范围称为函数的值域。同理，多元函数与一元函数的区别在于自变量从一个增加到多个，所以二元函数的定义可以类似叙述为：给定平面点集（全平面或其子集），若在某一对应法则下，在给定的平面点集中每取一个点，都有唯一的实数与之对应，则称该对应法则是定义在该数集上的二元函数，记为z=f（x，y），（x，y）∈D，称（x，y）为自变量、z为因变量、D为定义域［3］，可以看出，二元函数中的定义域是平面点集，每一个点表示一个有序实数对。二元函数的值域与一元函数类是实数集或其子集。将自变量从二元推广到n元也可以用类似的方法定义和讲解。

求一元函数的定义域的原则，例如分母不能为零、偶次被开方数大于等于零、真数大于零等在多元函数中依然成立，只是要注意的是二者的区别，比如一元函数求出的定义域是实数轴上的点集，二元函数求出的定义域是平面点集，它是两个自变量间的关系。

二元函数的极限分为二重极限和累次极限两种类型，二重极限是平面上的动点（x，y）趋近于定点（x，y），是两个自变量同时趋于两个定值。x与y分先后次序趋近于x与y的极限称为为累次极限，根据x→x与y→y的先后次序不同，累次极限有两种类型。计算累次极限的原则是计算第一个变量的极限时，将第二个变量看成常数，计算第二个变量的极限就是转换成了一元函数的极限。

讨论重极限的存在性也可以类比一元函数在一点处的极限与单侧极限间的关系，因为x→x只可能有两种趋向，即分别从左边和右边趋近于x，因此一元函数在一点处存在极限只需要满足两个单侧极限都存在且相等三个条件。同理，二元函数重极限存在的充要条件是平面上的动点沿所有路径趋向于定点时的重极限都存在且相等。因为平面上的动点趋近于定点的路径有无数条，让无数条路径的极限都存在且相等没有可行性，但逆向使用就比较容易。于是得到讨论重极限的不存在性只需要找到某条路径，使函数沿该条路径的重极限不存在或找两条路径，使函数沿这两条路径的重极限存在但不相等即可。再加上重极限与累次极限的关系，如果两个累次极限都存在但不相等，则重极限必不存在，这样就归纳出考察重极限不存在的三种方法。

二元函数的连续性的定义也类似于一元函数，二元函数在点（x，y）连续的充要条件是该函数在该点的重极限值等于该点的函数值，同理，称不连续点为间断点。类似于一元函数，若重极限值存在而该点处的函数值不存在，称为可去间断点。但由于平面上的动点趋近于定点的路径有无数条，因此，间断点的分类就无法像一元函数那样深入讨论。

二元函数可微性定义也可以类比一元函数微分定义，一元函数f（x）在点x的可微性的定义［1］：设函数f（x）在u（x）有定义，给x改变量Δx，若相应的函数值增量Δy=AΔx+o（Δx），则称f（x）在x可微，并称AΔx为函数在该点的微分，记为dy|=x=AΔx。通过一元函数可导与可微的关系的讨论，得出定义中的A=f′（x），再推出Δx=dx，微分公式进而改写为dy|=x=f′（x）dx。这样一来，就将微分与导数建立起了关系，只要会计算导数，自然就会计算微分，微分的运算法则也可以根据导数的运算法则顺推；类似于连续性及可导性的讨论方法，从点到区间的理论是，如果函数在区间I上每一点都可微，则称该函数在该区间上可微，记为dy=f（x）dx。同理，二元函数的可微性的定义［2］：设函数z=f（x，y）在p有定义，给x、y改变量Δ