第21课《小圣施威降大圣》说课稿 2024-2025学年统编版语文七年级上册.docx

第21课《小圣施威降大圣》说课稿2024-2025学年统编版语文七年级上册

授课内容

授课时数

授课班级

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容为《小圣施威降大圣》，选自2024-2025学年统编版语文七年级上册第二单元第五课。本节课通过讲述孙悟空与哪吒的斗智斗勇，展现了孙悟空的聪明才智和哪吒的英勇善战，体现了中华优秀传统文化中的智慧与勇敢。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：本节课的故事情节紧凑，人物形象鲜明，与学生们已学的《西游记》中的孙悟空形象有紧密关联。同时，通过本节课的学习，学生可以进一步了解中国古代神话故事，丰富他们的文化底蕴，提高语文素养。

核心素养目标

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《小圣施威降大圣》的故事情节和人物形象，培养学生概括故事内容、提炼关键信息的能力。

2.思维发展与提升：引导学生理解故事中的寓意，培养学生的逻辑思维和批判性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解中国古代神话故事，增强对中华优秀传统文化的认同感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，激发学生对文学创作的兴趣。

学习者分析

1.学生已经掌握了《西游记》的基本故事框架和主要人物形象，对孙悟空等角色有一定的了解，能够识别故事中的善恶是非，并能够简单分析人物性格。

2.学生学习兴趣方面，对神话故事和经典文学作品充满好奇，喜欢探索故事背后的深层含义。在能力上，学生具备一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，能够参与课堂讨论。学习风格上，学生更倾向于互动式和体验式的学习，喜欢通过故事讲述、角色扮演等方式来理解和记忆。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对古代文学语言的理解可能存在障碍，对故事中复杂情节的把握可能不够准确，以及对于文学作品中隐含的深层含义可能难以发掘。此外，将故事内容与实际生活相联系，以及运用批判性思维分析故事，也是学生可能面临的挑战。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备2024-2025学年统编版语文七年级上册教材。

2.辅助材料：收集《小圣施威降大圣》相关插图、动画视频片段，以及孙悟空与哪吒的对比资料。

3.教室布置：划分小组讨论区域，准备白板和标记笔，以便学生讨论和展示成果。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布《小圣施威降大圣》的预习资料，包括故事梗概和人物关系图，明确预习目标为理解故事主要情节和人物特点。

-设计预习问题：提出“孙悟空为何被称为小圣？”“哪吒与孙悟空的斗争中，哪吒为何能暂时战胜孙悟空？”等问题，引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台，查看学生提交的预习笔记和问题回答，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读故事梗概，理解人物关系。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题回答提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提升独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的共享和预习进度的监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述《西游记》中孙悟空的经典故事，引出本节课的课题《小圣施威降大圣》，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解故事中的重点情节和人物性格特点，如孙悟空的聪明才智和哪吒的英勇。

-组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生分别扮演孙悟空和哪吒，体验故事情节。

-解答疑问：对学生在学习中产生的问题，如人物动机、故事背后的寓意等，进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，通过实际操作加深对故事的理解。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生深入理解故事情节和人物特点。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中掌握故事内容。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的内容，布置相关的课后作业，如分析孙悟空和哪吒的性格差异。

-提供拓展资源：提供《西游记》和相关神话故事的拓展阅读材料，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用拓展资源，进行更深入的学习。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自