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大学毕业生就业能力影响因素调查与实证研究

摘要：基于我校毕业生的调查，本文对当前我校毕业生就业能力培养的现状和影响因素进行了分析。借助结构方程模型（SEM），构建了由学校课内支持、学校就业支持、个人知识储备能力、个人实践能力、工作基本素养、人际交往能力和就业认识七个变量为主体的毕业生就业能力影响因素模型。研究结果表明：个人实践能力对就业能力影响最大；学生的知识储备能力较弱；毕业生认为学校的就业指导方面较为欠缺。此外进一步研究了我校师范生与非师范生就业能力的差异性，其主要表现在个人实习与学校支持方面。最后提出相关建议：学生层面应加强学习专业知识，提高专业技能，丰富实习经历和积累实践经验；学校层面应强化课外实践活动和实习环节，并完善就业指导工作。

中图分类号：O213文献标识码：A

一、概述

近年来，我国高校为各行各业输送大量人才，为社会的就业大局稳定发挥了重要作用。但由于在校大学生数量急剧上升，大学生就业形势日趋严峻。严峻的就业形势、日趋激烈的就业竞争迫使各高校积极寻求人才培养模式变革的方法。肇庆学院作为地方本科大学，以培养面向生产、建设、管理和服务一线的创新应用型人才为主要目标，它既不同于其它本科“研究型”的培养定位，也不同于高职院校“技能型”的培养模式。因此，有必要深入分析研究影响我校毕业生就业能力的因素，找到我校实施创新应用型人才培养模式及提高毕业生就业率的最佳策略和方法。

不同学者对于大学生就业能力的具体定义有所差异，见文献[1-4]。一般而言，大学生就业能力是指大学生通过在校期间专业知识的学习和综合素质的培养而获得的综合能力，是大学生能够实现就业目标和自身价值的能力。目前，国内外已有不少关于大学生就业能力的研究成果[5-8]。本文将通过问卷调查，使用实证研究工具，深入探索我校毕业生的就业能力结构，找出影响毕业生就业能力的关键因素，并在此基础上对我校提高毕业生就业率提出操作层面的建议。

（一）问卷调查

在设计调查问卷时，我们将影响大学毕业生就业能力的因素预先归为以下5个维度：毕业生的学业专业能力、社会工作能力、职业发展能力、人际交往能力、学校的培养模式和就业指导。然后选取31个变量作为影响因素，包括平均绩点排名、本专业相关职业证书、外语、计算机等通用技能、专业知识和技能、学科竞赛中获奖、社会实践、实习经历、创业经历、环境适应能力、职业发展规划、应聘能力、就业形势、获取信息能力、心理素质、人际关系、组织协调能力、执行能力等。

将设计好的电子调查问卷对肇庆学院2020-2022届毕业生进行在线发放，共回收457份问卷，其中有效问卷445份，问卷有效率达97.37%。样本中毕业生中师范生和非师范生占比分别为47.2%和52.8%，男生和女生占比分别为47.9%和52.1%。

（二）信效度分析

为确保问卷数据的可靠性和有效性，我们对这次问卷进行了信效度检验。问卷整体的信度系数（Cronbach’sα系数）值为0.969，表明问卷具有很好的信度，数据非常可靠。效度检验结果显示，KMO的值为0.979，且显著性P值为0.000***，表明问卷具有很好的效度，因子分析有效。

结合探索性因子分析结果和模型构建需要，我们将问卷分为学校课内支持、学校就业支持、个人知识储备能力、个人实践能力、人际交往能力、工作基本素养和就业认识共七个解释维度。各维度的信度系数Cronbach’sα系数值分别为0.85，0.86，0.87，0.80，0.851，0.85，0.86，表明问卷内部一致性较高。此外KMO值都在0.6以上，问卷具有结构效度，适合进一步进行因子分析。

采用验证性因子分析，对问卷进行验证并检验结构效度。7个因子AVE值均大于0.5，且CR值均大于0.7，说明因子对变量的聚合效度优秀，结构变量内部具有一致性。模型拟合指标显示，卡方自由度比为1.8023、拟合优度指数（GFI=0.9210.9）、近似误差均方根（RMSEA=0.0430.08）、比较拟合指数（CFI=0.9630.9）、非规范拟合系数（NNFI=0.9580.9）等均显示模型拟合良好。

三、实证分析

（一）统计模型的建立

为聚焦研究内容，在学校和个人层面提出操作性的策略和方法，在已有研究所提供思路的基础上，为克服一般线性回归方法的局限性，将运用SEM统计方法[9]做进一步的研究。

首先建立以七个解释维度为主体的毕业生就业能力影响因素初始模型，如图1所示。其中，学校课内支持、学校就业支持、个人知识储备能力、个人实践能力以及人际交往能力是毕业生就业能力的因变量，就业认识、工作基本素养是毕业生就业能力的结果变量。研究结果表明，初始模型的适配指数不理想，对模型进行修正，由修正指数分析可知，误差项e2与e3、e2与e4、e3与e4的路径值最大，若增加其之间的残差相关路径，将提高模型的适